專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)慕課研究綜述

楊曉軒 大連東軟信息學(xué)院

一、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)

ESP（English for Specific Purpose，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)ELT（English Langu age Teaching）的重要分支，同時(shí)也是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的熱門(mén)學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)的傳統(tǒng)目標(biāo)是描述英語(yǔ)語(yǔ)言用法和規(guī)則，而新的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究重心由確定英語(yǔ)用法的特色轉(zhuǎn)向英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用交際能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)屬性和實(shí)際交際功能得到廣泛認(rèn)同和高度重視。ESP目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高，包含兩個(gè)顯著特點(diǎn)：首先是ESP學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，共有三類(lèi)：專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才、行業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員以及在校大學(xué)生。ESP學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)共有兩類(lèi)：第一類(lèi)把英語(yǔ)作為溝通手段或工具，來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第二類(lèi)把英語(yǔ)作為溝通手段或工具,來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)工作的有效完成。ESP的精髓是可以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，以提高教學(xué)效果。

二、慕課

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入、信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的新興教育方式正不斷的影響和助推著中國(guó)傳統(tǒng)教育方式和教學(xué)過(guò)程。MOOC（massive open online courses），即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，已成為其中最具代表性和影響力的教育方式和知識(shí)共享資源。MOOC課程是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育資源的有機(jī)結(jié)合，MOOC平臺(tái)使得全世界學(xué)習(xí)者皆可訪問(wèn)其知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的種種可能。MOOC教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)是500年來(lái)高等教育領(lǐng)域最為深刻的技術(shù)變革。

三、研究綜述

（一）ESP與MOOC研究

近年，有諸多高校英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者關(guān)注并致力于ESP教學(xué)、慕課特點(diǎn)的研究，并撰寫(xiě)了一定數(shù)量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，為該領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有效推動(dòng)高校ESP慕課建設(shè)實(shí)踐，為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做出了卓越的貢獻(xiàn)。但多數(shù)文獻(xiàn)分別關(guān)注于ESP教學(xué)特點(diǎn)與實(shí)踐的研究或是大學(xué)英語(yǔ)慕課資源建設(shè)的研究，而對(duì)兩者結(jié)合領(lǐng)域內(nèi)的研究非常有限，且多數(shù)在理論分析與討論層面，基于ESP實(shí)踐慕課資源建設(shè)而進(jìn)行的ESP慕課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究較為匱乏。

對(duì)于高校外語(yǔ)教學(xué)的慕課發(fā)展研究，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的戴朝暉老師分別從翻轉(zhuǎn)課堂、傳統(tǒng)外語(yǔ)課程融合、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及智慧教育5個(gè)方面探討了慕課熱點(diǎn)研究問(wèn)題，其論述準(zhǔn)確把握了慕課發(fā)展方向，為推進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合研究起到良好的參考作用和借鑒價(jià)值。

（二）ESP慕課研究

綜合現(xiàn)有ESP與慕課相結(jié)合的文獻(xiàn)和研究，吉林大學(xué)王守宏老師的研究具有較高的代表性和良好的時(shí)效性，建構(gòu)了借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行依托式大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)，即MCE（MOOC+CBI+ESP），并提出“MCE教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)既不是完全意義上的語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)，也不是完全意義上的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，是介于兩者之間的CBI理念下的教學(xué)”，其模式如下圖所示。其實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果證實(shí)并肯定了慕課對(duì)ESP教學(xué)的積極作用，但對(duì)慕課資源的建設(shè)過(guò)程和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)未予深入探討。

四、近年研究中存在的問(wèn)題

（一）缺乏ESP慕課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究

目前對(duì)于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)模式、方法，以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)慕課建設(shè)的研究都有著良好的研究深度和廣度。但作為保障有效應(yīng)用慕課促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)ESP教學(xué)必不可少的關(guān)鍵，ESP慕課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方面的研究尚處于該領(lǐng)域內(nèi)的空白。

（二）缺乏ESP慕課教學(xué)質(zhì)量保障研究

當(dāng)前ESP慕課領(lǐng)域的研究多集中于對(duì)ESP與MOOC的適應(yīng)性和匹配性研究，探討MOOC給ESP教學(xué)所帶來(lái)的促進(jìn)作用，而對(duì)于如何保障ESP慕課教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)研究還不夠深入，針對(duì)通過(guò)學(xué)評(píng)教、調(diào)研反饋、考核等教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)和保障教學(xué)效果的研究明顯不足。

（三）缺乏實(shí)證研究

近年來(lái)，在相關(guān)課題研究中普遍關(guān)注于理論研究，特別是定性研究的比重非常大。與此同時(shí)，采取定量研究方法的實(shí)證類(lèi)研究，即將研究重點(diǎn)放在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)慕課資源真實(shí)建設(shè)過(guò)程，或?qū)⒔ㄔO(shè)好的ESP慕課資源應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的研究比例不足20%。而部分理論研究?jī)H對(duì)該領(lǐng)域研究進(jìn)行了主觀性的設(shè)想和評(píng)價(jià)，嚴(yán)重缺乏客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)的證明，導(dǎo)致研究結(jié)論的說(shuō)服力不足、可信度不高。

結(jié)語(yǔ)：基于如上對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)MOO C的相關(guān)研究綜述與分析，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)、慕課以及兩者相結(jié)合的研究受到該領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者和專(zhuān)家的高度重視，其理論研究也在深度和廣度上取得了巨大的成就和發(fā)展。但從適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)視角出發(fā)，如何科學(xué)的規(guī)范專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)慕課資源建設(shè)，如何客觀、有效的保障ESP慕課教學(xué)效果等問(wèn)題還亟待通過(guò)實(shí)際慕課資源建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中所得到的真實(shí)數(shù)據(jù)、客觀證據(jù)來(lái)進(jìn)行實(shí)證研究，使該領(lǐng)域內(nèi)的研究具備更好的可信度和客觀性。