給作業開出形式主義負面清單

據《北京青年報》2020年5月19日A02版報道：目前，部分學校對小學生作業的技術難度要求越來越高，年級門檻越來越低。雖然學校鼓勵學生鍛煉動手能力，拓展綜合素質的出發點是好的，但手抄報、短視頻、思維導圖等技術化作業大大超出了學生的能力范疇，難免淪為形式。一些學生憑自己的理解獨立完成作業，結果被老師打回來要求重做，一些明顯是家長代勞的作業，卻被評為優秀作業。思維導圖本是一種圖文并重的發散性思維訓練工具，近年來風靡各地小學。有的學校從一年級開始，就讓學生將各科知識畫成思維導圖。事實上，對于低年級學生來說，思維導圖比較抽象，并不容易理解。到頭來，不僅增加了學習負擔，而且起不了多大的實際作用。這種重結果不重過程的評價機制，嚴重打擊了學生自主完成的積極性，助長了家長代辦作業的風氣。家庭作業是教學工作的有機組成部分，其作用在于幫助學生檢查學習效果，加深對知識的理解和記憶。布置作業必須量力而行，充分考慮學生的認知水平和能力范圍，確保學生能夠獨立完成，學有所獲。如果一味求新求異，往往會舍本逐末，誤入歧途。此外，華而不實的作業，也大大增加了家長的負擔。雖然一些綜合拓展類作業，名義上不強制要求，學生可以自愿參與，但擔心給老師留下壞印象，多數家長還是會硬著頭皮配合。2018年年底教育部等九部門關于印發中小學生減負措施的通知中明確指出：“科學合理布置作業。作業難度水平不得超過課標要求，教師不得給家長布置作業或讓家長代為評改作業。”一些形式主義的作業設置，就屬于變相地給家長布置作業，應該予以叫停。廣大教師應端正態度，重新審視作業的意義和價值，切實從學生的角度出發布置作業，使其真正成為學生的“加油站”“練兵場”。有關部門也應加強監督檢查，為學校教育教學管理厘清邊界，劃出禁區。前不久教育部發布《義務教育六科超標超前培訓負面清單（試行）》，包括小學低年級不能學習漢字生僻字、繁難字，整個小學階段都禁止講授國際音標等，便于各地對照使用。同樣，家庭作業反形式主義，也不妨開出一份負面清單。有關部門應認真聽取教師和學生家庭的意見，明確各年級不宜布置的作業形式，從而規范學校教學工作，推動作業減負增效，理性回歸。