輕啟大班幼兒水粉畫的“創(chuàng)造”之門

陳慧方

案例描述：

水粉活動“設(shè)計(jì)時(shí)鐘”開始了，像往常一樣，教師先介紹繪畫要求以及注意事項(xiàng)，接著，孩子們就開始創(chuàng)作。教師觀察一圈后驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們的作品都很規(guī)整，原本期待形態(tài)各異、色彩斑斕的時(shí)鐘沒有出現(xiàn)，沒想到交上來的作品都是彩色泡泡作背景的長腳時(shí)鐘。在另一次水粉活動“美麗的春天里”中，教師旨在引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿畫出春天景象，但孩子們拿到畫紙后卻不約而同地畫上了大樹、小草、風(fēng)箏、人物。

為什么孩子們的作品會“不約而同” ，是純屬巧合還是活動前教師的鋪設(shè)不夠充分？教師該如何在繪畫活動中，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性？都值得我們思考。

一、允許“不一樣”的存在，提供“創(chuàng)造性思維”的萌芽可能

個(gè)體差異在任何教育活動中都存在，教師應(yīng)尊重幼兒之間的差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的興趣傾向，不管幼兒平時(shí)在美術(shù)活動中畫得怎樣，都應(yīng)給予積極的鼓勵，只有這樣才能與幼兒進(jìn)行“心靈”溝通，提供一個(gè)可以讓幼兒水粉畫“創(chuàng)造性思維”萌芽的空間。

二、評價(jià)“不一樣”的作品，制造“創(chuàng)造性思維”的生長可能

孩子的每一張作品都應(yīng)該被重視與保護(hù)。幼兒的思維充滿了豐富的想象和多彩的情感，教師不能以零亂、畫面臟而指責(zé)幼兒。對于幼兒天馬行空的想象，教師應(yīng)給予鼓勵和保護(hù)，不斷提高他們的自尊心、自信心以及參加創(chuàng)作活動的獨(dú)創(chuàng)性。評價(jià)幼兒的水粉畫作品時(shí)，教師要對幼兒的每一幅作品給予肯定，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品。當(dāng)然，教師也可以對孩子的構(gòu)圖與用色提出一些要求，這樣既沒有扼殺幼兒的創(chuàng)造性思維，又能幫助幼兒在繪畫技能上有所進(jìn)步。

三、豐富“不一樣”的形式，促成“創(chuàng)造性思維”的發(fā)展可能

幼兒的水粉繪畫活動并不是非得在集體教學(xué)中進(jìn)行，也不是只有在水粉紙上才能畫出動人的畫面，教師可以綜合運(yùn)用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒的作畫興趣，促成幼兒“創(chuàng)造性思維”的發(fā)展可能，如戶外寫生活動、大地畫、入戶指導(dǎo)等，也可以把水粉顏料運(yùn)用到文化衫、陶罐、竹筒上?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，游戲是幼兒的基本活動，任何活動的游戲形式都容易調(diào)動幼兒的積極情緒。因此，教師也可以借助游戲的方式，使幼兒的水粉活動更為輕松、愉快，如：角色扮演、猜謎語、講故事等形式的運(yùn)用，為水粉活動的順利開展提供幫助。

四、利用“不一樣”的環(huán)節(jié)，鋪設(shè)“創(chuàng)造性思維”生活化可能

1. 利用一日生活各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒觀察力

“觀察”是水粉創(chuàng)作活動的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)會觀察、巧觀察孩子的思維會比別的孩子更加靈活，他的作品呈現(xiàn)也會更見鮮活，因?yàn)椤皶^察”為他的創(chuàng)作活動提供了可能與經(jīng)驗(yàn)。紛繁多彩的生活是個(gè)大舞臺，同時(shí)也是幼兒水粉畫創(chuàng)作的素材源泉，教師可以幼兒的日常生活為切入口，在平時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)中注重引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察、積累觀察經(jīng)驗(yàn)，日積月累，那么孩子的每次創(chuàng)作都會是嶄新的題材。

2. 利用班級環(huán)境師生共創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒合作能力

幼兒園環(huán)境作為“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等方面具有獨(dú)特的功能。教師可以利用班級環(huán)境師生共同創(chuàng)作的機(jī)會，讓孩子們參與進(jìn)來，激發(fā)幼兒對美的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒在環(huán)境中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高水粉欣賞活動的能力。對于大班孩子來說，除了會說、會畫，還得學(xué)會合作。借助“師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境”這個(gè)機(jī)會能很好地培養(yǎng)幼兒商量、協(xié)作、合作的能力，有利于幼兒分組進(jìn)行合作創(chuàng)作水粉活動。

3. 發(fā)揮班級區(qū)角作用，培養(yǎng)幼兒的自主性

區(qū)角作為集體教學(xué)活動的延伸，對幼兒的自主學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的發(fā)展都有很多的幫助。教師可以根據(jù)幼兒需要和教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)區(qū)角投放、更新不同的材料，借助操作活動滿足幼兒動手、動腦、動口的需要，進(jìn)而學(xué)會自主思考、自主學(xué)習(xí)。