打開四扇大門：現代高中從優秀走向卓越

李迅

每當與發達國家的教育同人交流關于教育的種種，他們總會對中國的基礎教育贊賞不已，甚至認為中國的基礎教育是全世界最好的，我頗為自豪。我國基礎教育事業發展至今，涌現出一大批優秀的中學，尤其是一大批優秀的高中學校，這些學校為國家培養了‘代又一代優秀人才，他們成為推動我國現代化建設、實現中華民族偉大復興的強有力的接班人。在教育的道路上，這些學校在長期的探索中逐步形成了富有特色的育人方法，構建了頗為完善的課程體系。如果把我國這些優秀的高中學校的教育任務概括為“三準備一基礎”，即為學生升人大學做準備，為學生適應社會生活做準備，為學生職業發展做準備，為學生終身發展奠定基礎，那么現代高中要從優秀走向卓越，還需要打開四扇大門。

第一扇門：家國情懷

堪稱卓越的高中，要培養有中國心的中國人。當國家處于危難之際，他們能挺身而出，義無反顧地為之拋頭顱灑熱血；即便是生活在和平年代，他們也心懷國家，感恩先輩，傳揚精神。

清明時節，看到高中生與父母一起去祭掃先祖的墓地，去英雄紀念碑祭奠英烈，我備感欣慰。祭奠是緬懷，是心靈、意念的交流，是為了更堅定自己的信念，更好地前行。

培養家國情懷，不是空喊口號，不是形式主義，而是實實在在、自發自愿的行動，是扎扎實實、堅不可摧的校園文化。優秀的中學一定是重視自己校史的。歷史上的事、歷史上的人，總會給后輩更為深遠的影響與意義。校史上倘若出現過一兩位革命先驅，意義更為非凡。在育人工作中，發揮英烈校友的楷模作用，更能讓學生感同身受，畢竟他們都共同在這尸片土地、這一方校園里學習過、奮斗過。逢清明，學生或校友自發組織去烈士陵園祭拜曾經為國家獨立、民族自由而獻出年輕生命的校友，這不僅僅是祭拜，更是一種精神的傳揚，是校園文化的彰顯，是卓越中學育人的追求，是卓越高中必備的品質。它將引導學生樹立為人類文明、民族進步、社會美好作出貢獻的理想與信念。

“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒”。學校里的一個紀念日、一項儀式、一種活動、一面校史墻，都是為了紀念從這所學校走出的英雄或先鋒。學校在育人過程中，用“潤物細無聲”的方式將這種情懷植人學生的內心，未來從這里成長起來的每個人，都會帶著這所學校的痕跡行走天涯——學校的品質化作個人的涵養，學校的擔當化作個人的使命，學校的情懷化作個人的追求。

第二扇門：志愿者精神

堪稱卓越的高中，要樹立學生的志愿服務意識?！爸驹浮币辉~于1755年首次被記載，最初是描述志愿者為軍隊無償服務的行為。20世紀，志愿者組織形成規模，有序組織志愿服務項目。例如建設和完善社區的基礎設施、學校教育、環境保護、食物資助、緊急救援等。

志愿者精神其實就是一種利他精神。目前我國已有越來越多的優秀高中學校將培養學生的志愿者精神列人學校培養方案之中，甚至有的學校已構建了志愿者服務平臺。平臺不僅為學生提供志愿服務的信息，更為重要的是將志愿服務系統化，有明確的志愿服務要求，引導學生在高中期間進行不同類型的志愿服務活動，為學生開展志愿服務所需要的技能提供培訓，并對學生志愿服務活動的時間與結果進行記錄。這使學生在開展志愿服務過程中，更有針對性地提高自身技能，更有效地幫助他人。

“幫助別人，實際是在幫助自己”。這是中國大陸高中生首次參加泰國清邁國際志愿活動后告訴我的深刻感受。在信息技術快速發展的今天，沒有網絡的生活似乎一天都過不下去，但這些學生卻自愿遠赴他國的深山參加這一保護自然的行動，吃、住、行的條件簡陋得堪稱艱苦，手機沒有信號，幾乎與世隔絕，但他們樂在其中，與來自不同國家的志愿者齊心協力完成各種任務，收獲了一顆如陽光般溫暖的公益心。

據了解，聯合國設立“全球青年服務日”“國際志愿者日”“攜手幫助日”“世界善舉日”等專門的紀念日，鼓勵年輕人參加志愿行動和社區服務。無論是社區服務還是國際志愿行動，參與者都是與從未接觸過的人互動。是的，志愿服務是一種互動，不是單方面的給予幫助。因為在幫助他人的同時，大家會從不同的角度重新理解他人或社會，從而形成更為全面的世界觀，這促使他們成為更富有責任感的社會公民。

第三扇門：課堂魅力

在學校，知識的傳授、思維的碰撞以及教師發揮的影響力幾乎都在課堂上完成，因此課堂是教育教學的主渠道。我任福州一中校長的16年間，均在高中一個平行班任教數學。每逢遇到上級召開的會議與課表相撞時，上級領導總是允許我上完課再開會，確保不影響我的學生。因為課比天大！

課比天大，它承載的不只是知識，還有精神。法國作家都德通過《最后一課》告訴人們，“當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地保存著自己的語言，就好像掌握了打開監獄的鑰匙”。課之所以能成為 “課”，三要素必不可少：課前的期待、課上的漸悟與課后的回味。課既然如此重要，如何在時空都受限的課堂上完成無限的知識傳授與思維碰撞，是每所優秀高中應當思考的問題。在科技如此發達的時代，課堂教學充分利用科技手段是大勢所趨。

古希臘先哲蘇格拉底在向人傳授知識時不是強制別人接受，而是采用師生共同談話、共同探討問題而獲得知識為特征的問答式教學法，即“蘇格拉底法”。發達的科技使蘇格拉底式的一對一交流在我們傳統的大班教學課堂上也能實施，從而實現真正的“因材施教”。

人工智能幫助我們實現了教師與每個學生之間的便捷溝通與交流。軟件設有教師端、學生端，教師登錄教師端，可以及時了解每個學生學習的薄弱環節、疑難知識點，以便在課堂教學及課后輔導中有所側重，實現“精準施策”。學生登錄學生平臺，可以及時了解自己的學習情況，軟件也會根據學生的學習情況推送相關的學習資料及建議，使學生在課后學習中更有針對性。學生在自主學習中遇到疑惑，也可以通過學生平臺直接傳送至教師平臺，由教師答疑解惑，實現對一交流輔導。這些學習軟件，為師生間、師師間、生生間搭建了溝通、對話、交流平臺，實現了學生自主學習、漢寸一虛擬式輔導，這不就是“蘇格拉底法”？

在課堂中采用智能技術，課堂將更加豐富與生動。歷史課上，學生可以戴上3D眼鏡通過導航系統學習“第二次世界大戰對中國的影響”。教師不需要用冷冰冰的文字和生硬乏味的語言將課本上的知識灌輸給學生，而是通過導航系統讓學生身臨其境“走”歷史之路：延安（延安革命紀念館）——西安（西安事變紀念館）——南京（侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館、南京抗日航空烈士紀念館）——臺灣（抗日戰爭勝利暨臺灣光復紀念碑）——緬甸（中國遠征軍紀念塔）——埃及（開羅會議舊址“米納宮”酒店）。歷史是“活”的遺跡，而非“死”的文字，生動的視聽效果更有利于學生理解與掌握，通過實地走訪，學生可以感知歷史，加深對歷史問題的認知。其他學科同樣可以如此教學。

研究現代科技對課堂教學的影響，啟迪學生智慧，培育孩子的批判性思維，讓每個學生都學必有得，這對于卓越的高中而言，十分重要。

第四扇門：解決問題的能力

優秀的高中一般都注重培養學生的創新思維、動手實踐等方面的能力。但在培養人才的方向上，解決問題的能力尤為重要。所謂解決問題的能力，并非指習題冊上的問題或生活中日常的麻煩，而是指隨著未來社會的發展，社會對人才所掌握的知識在實際生活中的應用提出了更高的要求。

以國際高中生數學建模競賽的題目為例。初賽的每個參賽小組由四名學生組成，他們需要在連續四天即96個小時內研究解決一個數學問題。這不僅是對學生智商的考驗，更是對學生合作能力、交流水平、分工策略等方方面面進行系統考查。今年初賽有道題目是“電動汽車充電站資源配置”。以中國《電動汽車充電基礎設施發展指南》為題目背景，交代了某城市電動汽車四個充電站的詳細數據，電動汽車充電站的充電模式、一般工業分時電價及分布圖，要求參賽者考慮充電站的選址、分時價格配置以及對策建議等。參賽者采用提交報告的方式呈現自己的思路，報告包含一頁總結摘要，其中正文內容不超過20頁，附錄和參考文獻需要置于正文之后，且不計人20頁范圍。

這種活動對于優秀高中的學生影響是巨大的。節能與新能源汽車、電力裝備是《中國制造2025》中明確的十大重點發展領域中的兩個?！吨袊圃?025》發布于2015年，這是中國首次將建設制造強國作為戰略目標提出，明確要“瞄準新一代信息技術、高端裝備、新材料、生物醫藥等戰略重點，引導社會各類資源聚集，推動優勢和戰略產業快速發展”。實施《中國制造2025》，建設世界制造強國，是吸取錯失前兩次工業革命的歷史經驗教訓，主動應對新一輪科技革命和產業變革的重大戰略選擇。

緊隨時代發展適時解決發展中產生的實際問題，這是檢驗高中生綜合能力的重要平臺。教育部針對《中國制造2025》也及時對學校教育教學提出了相關要求。試想，一個不會動手擺弄機器的學生，又如何能編程設計機器人以替代人類的勞動？在基礎教育階段培養學生解決實際問題能力，使學生在基礎教育階段就真正做到“學以致用”，這樣的人將來才可能是有用之材，才能適應社會的需要。

卓越高中之所以卓越，正是在于培養了‘大批擁有不同抱負的學生，他們勇于并善于解決問題，他們或仰望星空，或執著夢想，或把自己的學習與現實社會緊密相連。

學校的發展同國家一樣，有不同的階段。首先得解決“溫飽問題”。一所高中的“溫飽”就是達到基本的質量要求。“溫飽問題”解決后，則要考慮如何奔“小康”。奔“小康”，則要求學校有一定的品質，辦出自己的特色。理念的提升、課程的設置、文化的營造等，都能使一所學校獨具一格，并堪稱優秀。當優秀的學校達到了“小康”水平，則要思考如何求“發達”，即如何從“優秀”走向“卓越”。教育是推動中華文化繁榮發展的重要力量，承擔著偉大的使命，而中國教育的重擔又實實在在落在每所學校，尤其是基礎教育階段學校的肩上。高中，作為基礎教育的守望，更應當把好基礎教育的最后一道關。