銳眼·灼見

教育大數據之“大”并非只是數量之大，更為強調的是數據蘊含的“價值”之大。實質上，教育大數據并不是越多越好。對于數據科學家來說，重要的不是得到最多的數據，而是看通過哪些數據可以得出真正有價值的結果。教育大數據大致分為教學資源大數據、教育教學管理大數據、教與學行為大數據、教育教學評估大數據四類。教育大數據并非包括所有數據，因為教育活動過程中也會產生大量無意義的“噪聲”數據，需要根據教育的應用目的進行數據過濾和“清洗”，為后期深度挖掘和分析做準備。因此，好的教育大數據一定是科學、客觀、準確、有用的，要把數據與人的差異化有機結合起來。

——甘健侯（《中國教育報》2018年4月17日 蘇令：《大數據如何助教育更加公平優質》）

它（經驗）是學習的基礎，是學習的方式。經驗在哪里？在每天的問題解決中，在能力的不斷歷練中，在錯誤后的反思中，在與同伴們的溝通協商中……學習是經驗的積累過程，并非只是技能機械般熟練的過程，與之相伴的是反思活動。

——楊潔：《重塑工匠精神：尋回學徒制時代工作場所學習的價值》（《上海教育》2018年第7期）

真正的教師權威和教師威信源于教師對真理和真善美執著的追求所衍生出來的教育影響力，源于教師對教育和學生的摯愛。

——孫剛成：《時代呼喚新型的教師權威》（《中國德育》2018年第6期）

在所有情況下，創造力都是解決問題的能力；是你尋找已經存在的想法，卻發現其中有不足之處；或者你發現有些理論在某些方面有用，而與之相對的一些理論在其他一些方面有用。

——苗千：《最有趣之處，就在于感到迷惑——專訪牛津大學物理學家戴維·多伊奇》（《三聯生活周刊》2018年第15期）

不要把撒謊當作一個道德問題，它是孩子使用的不算有效的解決問題的方式。父母要做的是，指出孩子這樣處理是無效的，教他們怎么處理才更有效。

——陳忻：《面對孩子撒謊家長束手無策？心理專家讓你見招拆招》（“人民教育”微信公眾號2018年5月曰日 閱讀全文請“掃一掃”二維碼）