“非遺”文化傳承創新背景下藝術設計專業建設探析

唐香花

【摘 要】本文以廣西職業技術學院產品設計專業為例，論述“非遺”文化傳承創新背景下的產品藝術設計專業建設，提出將廣西“非遺”文化的傳承與創新融入產品藝術設計專業建設中，從課程建設體系、師資隊伍、大師工作室等方面創建專業教學體系，促進廣西“非遺”文化傳承與創新發展，培養高職實用性人才。

【關鍵詞】“非遺” 文化傳承創新 產品藝術設計專業 民族文化 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0113-02

在當今國家大力推進文化傳承創新和設計服務于地方經濟發展的背景下，文化傳承創新產業快速發展決定了產品藝術設計人才的大量需求。產品藝術設計注重創新創意設計，是文化傳承創新產業發展的后盾力量，因此產品藝術設計專業的發展前景是十分廣闊的。廣西職業技術學院以服務于廣西地域文化經濟的發展為己任，以學生專業技術技能的積累為己任，探討人才培養規格，將非物質文化遺產（簡稱“非遺”）文化的傳承與創新融入產品藝術設計專業建設中，從課程建設體系、師資隊伍、大師工作室等幾方面推進廣西文化傳承與創新，并逐漸成為文化產業提升創新與競爭力的重要途徑，實現高職實用性人才培養。

一、廣西職業技術學院產品藝術設計專業建設現狀

（一）構建傳承技藝相結合的教學體系，引入“非遺”項目入校園。廣西職業技術學院產品藝術設計專業將廣西坭興陶藝、織錦、貝雕、剪紙技藝、蠟染扎染等“非遺”民間技藝融入產品藝術設計教學課程體系中的“再建設”，由于各種技藝、材質不同，整改教育教學模式，合理利用校企合作的互動平臺，推動傳承技藝再延續發展。

（二）改善教師隊伍結構，重組師資隊伍。廣西有很多傳承企業，學校可從企業或者民間聘請一批國家級、省級傳承人來校任教。廣西的民間藝人如坭興陶傳承大師李人帲、苗錦非遺傳承人潘彩英大師、剪紙技藝非遺傳承人鐘昀睿大師、貝雕大師利成世等一批傳承人大師技藝精湛，以“走出去”和“請進來”等方式，聘請作為兼職教授，組建多元化師資隊伍，傳授民族文化與民間技藝。

（三）將設計大賽作為教學平臺，培養創新應用型人才。在教學中以廣西文藝創作銅鼓獎大賽、中國工藝美術精品獎“百花杯”大賽、廣西工藝美術作品精品展覽“八桂天工獎”大賽 、廣西南寧禮物大賽等設計大賽為教育教學目的，從“創作調研—規整資料—草圖設計—定稿—CAD效果圖—設計制作”出發，以大賽為教學目的培養學生的設計能力、設計制作能力，為創新應用型人才的培養探索道路。

（四）利用文化傳承推進教師科研工作。為了促進“非遺”文化傳承創新，教師在教學工作中圍繞廣西文化的傳承創新開展各項省市級課題研究。例如2017年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“‘茶文化+非遺文化職業教育專業教學資源庫建設的研究與實踐”；2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“‘互聯網+民族文化傳承雙重視域下的高職藝術設計類‘三創人才培養路徑研究與實踐”；2017年度研究項目“基于校企深度‘四融合的裝飾藝術實訓基地建設的研究與實踐”“廣西苗錦工藝品設計研究與開發”；2017年度研究項目“以花山壁畫為題材的系列坭興陶軟裝飾品開發”，等等。

（五）“非遺”特色化課程開展。組織有對文化傳承技藝感興趣的學生成立相關技藝協會，產品藝術設計類專業教師領頭引導，為學生課余時間學習民族文化傳承技藝創造良好的學習機會，提高學生對傳承文化的認識和認知，推動文化傳承步伐。

二、廣西職業技術學院產品藝術設計專業建設措施

廣西職業技術學院產品藝術設計專業建設的目標是：對傳統技藝傳承進行“微創新”，對教學體系系統化進行“再建設”，建立互補型師資隊伍，建立校企合作平臺，提供校內校外多樣化的工作室教學環境，經過地域文化的了解和調研并規整提煉，融入產品藝術設計專業，培養“懂文化、通工藝、會設計、能制作、有精神”的產品藝術設計人才。

廣西職業技術學院產品藝術設計專業在探索培養文化傳承技藝人才的培養方式上，通過課題項目式教學方法，側重于學生職業能力培養，將專業課程建設側重于文化創新產品的開發研究，實現廣西地域文化的傳承與創新的發展，鼓勵教師在教學工作過程中將教學任務延續至個人的科研課題工作中去，把教學方法上升為教學成果，推進文化傳承技藝人才的培養的發展，實現產品藝術設計人才規劃目標。見圖1。

（一）明確人才培養方向，明確培養目標與規格。建立豐富的“非遺”文化教學資源庫，形成課程體系。構建多元化師資隊伍，大師引領，成立大師工作室，專兼結合鼓勵教師傳承與創新課程研究、鼓勵教學科研項目。選擇特色、優勢文化進行創新，通過傳承文化的整合，明確人才培養方向，打造現代職業工匠精神。

（二）挖掘廣西及周邊優質民族文化，傳承文化整合。廣西文化歷史悠久，文化燦爛，獨具特色的民族文化。將產品藝術設計注入文化，就是文化創新產品設計。挖掘廣西及周邊優質民族文化，通過收集、整理、凝練，選擇具有民族特色的技藝文化，經過文化傳承課程的教學設計進行創新與延續，加強對民族文化傳承的認知能力。

（三）廣西文化傳承與創新以技藝、設計制作，建立新課程體系。具體如下：

1.挖掘廣西地域文化，經過民族文化傳承調研，在校開設相關課程，確定調研主題，使用問卷法和自我陳述法等進行，在設計調研的過程中，通過了解文化傳承，培養學生對民族文化設計的洞察能力，使得學生“懂文化”。

2.歷年來開設的民族陶藝課程教育教學，經過成績分析和作品質量評定，以班級為單位的授課形式的教學效果并不是很理想。由于學生個人興趣愛好不一，因此這些工藝課程在校開設各項民族文化傳承技藝的選修課程，如坭興陶藝、織錦、貝雕、剪紙技藝、蠟染扎染等，讓學生選擇自己感興趣的一項民間技藝，這樣同時也拓寬了傳統技藝的受眾面。進入大師工作室深入學習，進而實行“術業有專攻”，教學效果十分顯著，從而達到“通工藝”，促進了民族文化再傳承。

3.在產品藝術設計專業中，以文化傳承創新產品設計為教育教學內容，注重培養學生的調研能力、手繪能力、機繪能力、陳述表達能力，實現“會設計”能力培養。

4.高等職業教學注重實用型人才培養，根據產品藝術設計專業的特點，加強學生的實際動手能力、制作能力，通過學習民間技藝能夠獨立完成產品制作和創新作品，達到“會制作”的目的。

5.經過專業教師和“非遺”傳承人大師的“工匠精神”悉心指導，在課程體系“技藝+設計制作”中，培養出“有精神”的一大批具有職業能力人才。

（四）建立民族文化傳承項目資源庫。通過“非遺”文化技術的采集、資源碎片的整理，運用現代信息化技術建立專業資源庫，采用視頻拍攝、視頻錄像等方式制作微課和教學課件，建立民族文化傳承網絡課程，建立現代信息化技術專業資源庫，也是促進民族文化傳承的重要途徑。

（五）教師團隊建設。廣西的民間藝人、大師技藝精湛，對民族文化有著很高的造詣，聘請民間藝人、技藝大師、“非遺”傳承人參與職業教育教學，鼓勵本校專業教師與大師搭檔教學，優勢互補，改善教師隊伍結構，提升師資隊伍的實踐教育教學能力，共同培養民族文化傳承人。

（六）建立大師工作室。廣西“十三五”將實施六大民族教育工程，支持高等職業院校建立民族文化傳承實訓基地、民族文化傳承人大師工作室等。鼓勵傳承大師在院校成立文化傳承技能大師工作室，以培養學生自己感興趣的民族文化手工藝為主，一起挖掘和創新民間技藝，推薦民間技藝進校園。

（七）“工匠精神”促進職業文化教育。職業院校將通過產教融合、校企合作培養學生的興趣愛好，使民族傳承技藝得到更好地延續，重視學生學習態度、工作態度等多方面的培養，創建一批民族傳承技藝類專業，使傳統文化“工匠精神”融入職業教育精神中去，共同培養“有精神”的為民族技藝傳承人。

（八）教育教學課題科研互動式研究。鼓勵專業教師開展文化傳承與創新課題研究，實現理論與實際并重，開發和創作新的工藝，改進工藝生產模式，在教育教學實踐過程中檢驗理論研究成果，探索新的教學理念，促進人才培養，同時也推進了教學科研的立項。

總之，廣西職業技術學院產品藝術設計專業通過大師引領和建立大師工作室，將廣西民族文化的傳承與創新和產品藝術設計專業學生職業能力的培養相結合，促進學生民族文化傳承技能技術，加強了學生對民族文化深厚的認識、認知和認同，提升了學生的綜合素質，推進了廣西“非遺”文化的傳承與創新。

【參考文獻】

[1]蔣漢松，劉永福.在職業教育中促進廣西民族文化傳承與創新的思考[J].美術界，2015（6）

[2]薛曉霞.文化傳承與創新視角下的專業建設策略[J].美術大觀，2017（7）

[3]曹福存，侯東輝.文化創意產業下藝術設計教育中的合作設計學習[J].美術大觀，2017（7）

（責編 盧 雯）