高中英語基于寫作能力提升的實(shí)踐研究

鄒淑娟

【摘 要】新課程改革的不斷的推進(jìn)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。在現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫作能力的發(fā)展。因?yàn)橐粋€(gè)人的寫作能力是其綜合能力的重要體現(xiàn)，在現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的思考，如何通過科學(xué)有效的教學(xué)提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 高中英語 教學(xué)方法 思考建議

眾所周知，在英語教學(xué)中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。寫作是一種重要的交際手段。學(xué)生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流，在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。然而許多學(xué)生對(duì)于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味。學(xué)生作文普遍存在詞匯貧乏，語法概念模糊不清，病句多，漢語式表達(dá)，簡(jiǎn)單句使用偏多。鑒于此，本文分析了高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、激發(fā)寫作興趣，有效提升寫作能力

高中生的自控能力是很差的，自主學(xué)習(xí)的能力也是很差的，他們的天性就是貪玩好耍，做事都十分的散漫，在沒人進(jìn)行引導(dǎo)或者監(jiān)督的情況下高中生是很難自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，也是不會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高中生一般只做自己感興趣的事情，他們總把時(shí)間花費(fèi)在自己的興趣愛好上。老師在教學(xué)中就可以以高中生的興趣愛好為突破口開展教學(xué)。在寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活有效的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該積極的探索，如何對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，真正的找到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最有效的教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，有效提升寫作能力

寫作教學(xué)是一項(xiàng)“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循環(huán)往復(fù)不斷上升的”過程，不是一蹴而就的，需要教師由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難、循序漸進(jìn)地教學(xué)。起始階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

第一，認(rèn)真審題。要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖表或提綱，領(lǐng)會(huì)意圖，捕捉信息，確定文章時(shí)態(tài)及體裁。

第二，寫提綱。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章要點(diǎn)，寫出每個(gè)段落主題句、關(guān)鍵詞，然后確定細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)。

第三，寫初稿。審題和列提綱后，學(xué)生開始寫作，教師指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地使用固定句型，使用關(guān)聯(lián)詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。

第四，檢查錯(cuò)誤。檢查是書面表達(dá)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生完成初稿后，老師指導(dǎo)學(xué)生從以下六個(gè)方面修改和查錯(cuò)：（1）要點(diǎn)是否齊全，有無遺漏；（2）體裁是否恰當(dāng)，有無偏題；（3）內(nèi)容是否連貫，有無缺詞；（4）語法是否正確，人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等有無錯(cuò)誤；（5）用詞是否得當(dāng)，有無習(xí)語及固定搭配等方面的錯(cuò)誤；（6）句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡，經(jīng)過有效的訓(xùn)練，學(xué)生犯的錯(cuò)誤逐漸減少，書面表達(dá)能力逐步提高。

三、扎實(shí)語言積累，有效提升寫作能力

在英文文章的寫作時(shí)，英文基本句型是輔助寫作最有效的方式之一，運(yùn)用良好基本英語的句型，不但能夠給英語作文的整體形象增添一定的色彩，同時(shí)還是提高高中生英語成績的重要法寶。因此，作為高中的英語教師，必須加大對(duì)學(xué)生句型教學(xué)的重視程度。

例如，在每節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中，教師可以用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生熟記一些英文的基本句型，對(duì)每一種基本句型的記憶方法以及可用之處都要做出詳細(xì)的講解。并且對(duì)學(xué)生的記憶情況進(jìn)行及時(shí)的回憶與鞏固，不斷的進(jìn)行句型的訓(xùn)練和運(yùn)用。在讓學(xué)生掌握基本句型后，可以讓學(xué)生運(yùn)用基本句型，進(jìn)行寫作鍛煉，教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行批評(píng)知道，這樣學(xué)生對(duì)基本句型就不會(huì)輕易忘記。有了基本句型的輔助，學(xué)生英文寫作之前，就可以運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的基本句型，再結(jié)合文章的寫作要求，開始英語文章的寫作，這對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，完成英語作文的寫作也變得相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓人滿足，需要提高基本句型的難度，不僅需要文章通順，正確，也要使得文章詞句優(yōu)美，體現(xiàn)寫作的技巧，展示寫作能力。

四、創(chuàng)作寫作教學(xué)，有效提升寫作能力

新課改反復(fù)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)高中英語寫作教學(xué)同樣產(chǎn)生了一些啟發(fā)。組織寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在思維碰撞的過程中共同進(jìn)步。對(duì)話題進(jìn)行正式寫作之前，可以組織學(xué)生先就話題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生積極發(fā)表看法。這一方面提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，為下一步書面表達(dá)奠定了良好基礎(chǔ)；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，能讓寫作變得更有邏輯性和條理性。

對(duì)“友誼”這一話題進(jìn)行寫作教學(xué)之前，筆者先將學(xué)生分為4人小組，要求他們認(rèn)真回顧本單元內(nèi)容，至少說出四條與友誼相關(guān)的看法。這些觀點(diǎn)可以來自于課本，也可以來自于學(xué)生本人，但是盡量以簡(jiǎn)潔凝練的口頭語言進(jìn)行表達(dá)。小組派代表回答之后，其余小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。綜合各個(gè)小組的觀點(diǎn)，每一小組確定自己寫作的方向。組內(nèi)討論結(jié)束后，學(xué)生合作查找需要用到的詞匯、句型和語法知識(shí)。初稿完成再于組內(nèi)、組間進(jìn)行修改。

經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化趨勢(shì)日益加強(qiáng)的背景下，英語已經(jīng)成為新世紀(jì)人才必備的基本技能。寫作是四項(xiàng)基本語言技能的有機(jī)組成部分之一，加強(qiáng)高中英語創(chuàng)新教學(xué)研究，有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。總之，高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)的輸入和積累，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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