如何提高農村初中學生的英語寫作水平

吳玉萍

【摘 要】農村初中英語寫作教學能夠全面培養學生的英語實際應用能力，培養學生的語感，進而提高初中英語的實用性。在當前的教學過程中，初中學生的英語水平參差不齊，且有待提高。英語教師應該轉變統一的、以偏概全的教學方式進行初中英語寫作的教學。在新課程背景下，要求重視學生的個性發展，因材施教。通過教學的創新和加強，不斷加強農村學生的英語寫作能力。本篇文章主要針對農村初中學生的英語寫作水平進行相應探究，以期通過有效教學，完善教學方式，從而提高農村初中學生英語寫作水平。

【關鍵詞】農村初中 英語寫作 教學措施

英語作為初中教學體系中的一門重要學科，在學生的升學考試中占據重要位置，而英語寫作又是英語學習的重要內容。所以提高學生的英語寫作水平至關重要。本文通過對所教學的學生的寫作情況進行分析，通過教學方式的創新和改革，優化農村初中學生的英語寫作教學質量

一、當前農村作文教學存在的問題探究

1.師資力量與辦學條件因素的影響

眾所周知，農村地區的經濟文化發展相對落后，導致了該地區的師資力量薄弱，辦學條件較差，學生得不到規范、系統的寫作教學，寫作水平自然不能提高。同時，由于該地區條件相對落后，很少有專業的教師來實施作文教學。不能給學生專業的、全面的作文寫作指導。除此之外，農村地區經濟落后，教育經費跟不上教育的節奏，辦學條件較差，該地區很多地方都沒有多媒體，教學設施不完善，限制了教學的開展。

2.學生缺乏英語思維能力

受到地區語言邏輯的影響，這是困擾著該地區英語寫作教學的根本阻礙。他們的語言思維習慣模式也不盡相同，對邏輯形式不一樣的語言具有本能的排斥感，從而導致學生在英語寫作的時候都按照自己的語言結構進行語意鏈接。同時，學生從小就養成的自身地方語言習慣也讓學生對英語句式無所適從，從而限制了學生的英語寫作能力培養。

二、提高農村初中英語寫作水平的策略探究

要想不斷提高農村英語寫作水平，需要相關教學工作者從不同的方面進行加強鞏固，同時積極學習新課程理念以及學生的學習需要，不斷提高自身的教學能力，依托農村現有的資源，積極創新和改革，從而不斷促進農村初中英語寫作水平的不斷提高

1.利用農村地區的有效資源，實施因材施教

對于農村來說，會有一些城市沒有的獨特的教學資源，比如農村比較靠近大自然，而大自然是學生寫作靈感的重要來源地。比如，要加強學生本地環境和地方文化的掌握和了解。教師可以從一些民間文化入手，逐漸培養學生的作文感覺，鞏固學生的作文知識，將作文的語言邏輯轉變為學生隱性的知識，逐漸形成固有的作文語言習慣，從而強化農村學生的作文寫作水平。

2.摘抄經典語句，養成記錄的好習慣

寫作的前提就是積累，要積累豐富的資源，而積累豐富的資源的做好方式就是摘抄和以及，但是好記性不如爛筆頭，這就需要教師讓學生每天養成經典語句摘抄的習慣。教師可以將學生分成若干小組，讓學生搜集在平時的時候搜集一些閱讀資料，比如漫畫、小說、短文等等，認為寫得好的英語句子、短語搭配等用一個專門的本子進行摘抄，摘抄的語句不限長短，主要是要通過學生在記錄的過程中培養學生的記錄習慣和寫作習慣，在這過程中也能夠激發學生的寫作興趣，從而逐漸提升學生的寫作能力。

3.利用多媒體突破寫作教學難點，提高英語知識轉化率

英語中有很多難點和重點，在傳統的教學過程中，學生不容易掌握，盡管教師用多種教學方式幫助學生記憶，教學效果還是不如人意，學生沒有構建較為全面的知識體系，寫作也就成了困難。比如對于英語教學中的時態變化、完形填空以及詞根、詞綴等，很多學生都容易混淆，死記硬本不僅會花費很多的時間成成本，而且收效甚微，導師學生在寫作過程中不能正確地組合句子。這時，教師就可以利用多媒體的動畫以及視頻功能，制作一些有趣的視頻或是動畫讓學生對此加以區分，就算學生一時之間不能夠很好地理解，但是這種生動、有趣以及靈活的教學方式，在畫面感的刺激下，學生也能夠記得住[2]。通過這樣的教學，學生對教學中的難點和用傳統教學方式教學效果低下的英語知識就會加深印象，不斷優化和提高教學質量。

4.合理使用高級詞匯

盡管初中的英語作文教學知識要求學生能夠正確地用英語進行書寫和敘述，但是在學生的寫作過程中，如果能夠正確掌握并使用一定的高級詞匯，這會在一定程度上為學生的作文成家加分。

因此，要想讓文章有亮點、出彩學生就要在用詞上多下功夫，合理使用高級詞匯給閱卷教師地道，生動得體的感覺。比如在實際的考試過程中，在英語后面的書面表達中，很多學生想要拿高分卻不知道怎樣去寫，而用詞在寫作中是一個非常重要的環節，依據表達需要靈活使用詞匯，不僅是衡量學生英語水平的標志還能夠體現學生語言的綜合應用能力。比如學生可以找一些代替高頻詞的亮點詞，比如：handsome，beautiful，good等等換成dashing，vigorous，nice，kind等等。但是在使用這些亮點詞的同時應注意，在英語中很多詞匯意思相近，但詞性和適用場合等都不相同，使用錯誤的話會產生歧義。比如，“黑人”有三個同義詞：Negro，nigger，black。前兩個詞我們并不常用但這不代表他們更“高級”。“Negro”帶有貶義，是對黑人一種不禮貌的稱呼；“nigger”是一種污蔑黑人的口頭用語；我們只能采用“black”或者“black people”來表示黑人，這是對他們的尊重，如果因為不了解而不分場合的用，會導致誤解和冒犯。

總的來說，要想不斷增強農村初中英語的作文教學質量，教師就應該立足于新課程改革基礎，根據教學的實際需要和學生的作文水平的提升，不斷加強作文教學，引進多媒體，實現教學的現代化，合理引用高級詞匯，加強學生英語作文的質量，從而逐漸增強學生的英語作文水平。

參考文獻

[1]高順利.如何提高農村初中學生的英語寫作能力[J].學周刊，2015，

[2]馬海英.淺談如何提高農村初中學生的英語整體水平[J].中國校外教育，2012，