初中英語課堂互動教學模式初探

蔣玲

【摘 要】新課標下英語教學要求學生具備相應的英語素養。但農村初中學校因為教學設備、師資力量、教學環境和資金問題等許多因素，至今大部分學生的英語基礎功底特別差，整堂課基本上都是滿堂灌，鮮有師生互動時間。長此以往勢必不利于學生的全面發展，也不利于他們將來展開高中階段的學習。本文擬探討新課標下，我們初中英語教師如何實行互動教學模式，以提升英語課堂效果。

【關鍵詞】初中英語 互動教學 探究

初中英語課堂互動教學模式從根源上改變了以前的滿堂灌和填鴨式教學模式，通過師生之間互有情感的互動交流有助于提升學生的學習熱情，激發他們的學習興趣。互動模式多種多樣，如英語教學資源與學生深層的交流、課外英語環境引導著學生的溝通、學生之間學習心得的互動等都是互動性教學模式的表現。教學中教師須依據農村初中英語教學的實際情況和初中生心理生理的變化，選擇一個合適又合理的方法來展開互動性英語教學，以真正發揮互動教學的作用。

第一，因勢利導，灼情教學。學習英語語言不僅僅是掌握單獨的詞匯知識，老師須根據課程要點、教材大綱的要求結合學生相應的學習水平來組織教學。比如教師在教學與食物有關的課題時，可跟據現實生活中大家都熟悉的食品安全問題及學生對美食的熱愛這兩主面導入課堂學習，以此激發學生的學習興趣，因為是學生熟悉且關心的話題，他們自然會認真從課文中找出相關信息，并積極與老師探討問題，如此一來學生自然而然的會集中精神，覺得上課不再是那么死板，能更好的掌握知識點，提升學習效率。

第二，鼓勵課堂中學生主動，增強學生的自信心。在上課時，許多學生會因為教師講的知識沒有吸引力，而沒有注意新知識的學習，以至于下課后根本不知道老師講了些什么。因此在初中英語課堂中提高學生的學習能力和注意力顯得非常關鍵。在英語課堂上，老師要努力營造一個學生自主的課堂氣氛。改變以往的教學手段，在教學中運用網絡多媒體來講述英語知識點。如在講述與旅游有關的課題時，老師可以將旅游景點的絢麗圖片與課件相結合，運用英語來講述景點的主要特點和路線。與此同時，可以向學生發問，讓學生根據自身經歷來用英語講述對曾經游覽過的景區以及對它們的感想。另外，老師還要對學生的講述做出正面引導，通過給予學生發言機會來提升學生自信和語言表達能力。改變傳統課堂，盡可能地發揮學生的主觀能動性，還課堂于學生，讓學生參與到每堂課程中來，這有助于增強他們的自信心又可提高他們的英語學習效率。

第三，引導學生們之間互動交流，加強他們對學習的渴望。互動教學不光是指簡單的師生互動，還可以引導學生與學生之間在課內課外互動，鼓勵他們課后用剛學到的英語知識點來進行對話，使英語融入到他們的日常生活當中。學生之間因為彼此年齡相仿，許多想法都會不謀而合，他們之間更容易溝通和交流，在交流中他們又會碰撞出火花，優勢互補，彼引勉勵，大部分孩子都有較強的自尊心，交流中其他同學的優越表現又會激發相對較差學生的學習動力。例如在一節英語課上，可以根據一個課題，老師把學生們劃分成若干個小組，一方面可以依據教材資料，對課題進行分析導讀，讓學生大概理解意思；在另一方面，老師也可以讓小組成員們根據課題彼此進行英語溝通，加深他們對英語的記憶和理解。這樣做讓學生們自動形成了積極的模仿學習方式，對提升學生英語能力和英語溝通能力大大有利。

第四，提倡和鼓勵學生自學，并彼此之間互動。在還沒教授課件前，老師要依據學生的生理和心理的特點，制定一套合理的、學生更容易做到的階梯形教學目標，之后根據內容向學生提出相應目標，確定他們自學的方法，鼓勵學生們自己學習和理解，積極發現問題點，彼此進行研究和溝通，共同探討知識點。學生可以選用自我疑問、自我歸納、自己查找原因和解決難題以及思考閱讀等方法來提高英語水平。

第五，課外廣泛閱讀，盡可能多地接觸英語知識。課堂之外學生們有著更廣闊的學習天地。作為一門語言性學科，教師一方面可以鼓勵學生廣泛閱讀，以增強語感。另一主面在課堂結束之后，可以有目的地把課堂內容以任務的方法交付給學生。比如，可以讓他們創辦英語角，開設話劇比賽，在學生外出游玩時多鼓勵學生和外國游客進行交流溝通，挑戰自身英語能力。這樣做不但增加了學生接觸英語知識的實際能力，也在課余時間達到了學生視野的擴展，可謂一舉兩得。

總結，初中英語課堂互動教學模式改良了以前的教學模式，在實踐操作中可能會碰到許多難題而導致難以順利進行，但是只要我們教師有心去堅持靈活運用適合學生的方式方法，激發學生熱愛英語，也能切實提高他們的英語水平，進而提升初中英語教學效果，也能提高學生的英語素養。