論“問題導學”在高三數學復習中的應用

胡文華

【摘 要】“問題導學”學習法，充分利用學科中的問題作為教學引導，為學生構建一個具有層次的學科知識理論學習模式，是培養學生自主探究能力的有效途徑。基于此，本文以高三數學為研究主導學科，對“問題導學”的實際應用進行探究，為新課標指導目標下高三數學學科教學工作的開展提供教學方式借鑒。

【關鍵詞】“問題導學” 高三數學 復習策略

引言：隨著我國社會發展人才需求的多元化發展，學科教學方式，也在實踐中不斷創新。高中階段是學生學習成長的關鍵階段，尤其是高中數學學科，更是具有知識體系龐大、抽象性強的特征。教師開展教學時，必須結合學生的學習特征，實行有計劃、有目的的學科教學推進，才能夠輔助學生攻克學科難題，構建獨立的學科學習思維，提升學生知識掌握能力和靈活運用能力。

一、當前“問題導學”在高三數學復習中融合的問題

高三數學包括數學知識和幾何知識兩部分，教師組織學生進行學科復習時，應注意抓住其重點，“問題導學”模式是快速歸納學科學習知識點，突出學科教學主要問題的有效措施。但不少高三教師“問題導學”模式的運用，也存在問題導向難度掌控不足，“問題導學”代表性不強，以及“問題導學”對應普遍性較強的問題。致使學生借助“問題導學”模式學習內容模糊，學科困難突破效果差。這些問題都是“問題導學”在高中數學復習階段融合問題的突出代表。

二、提升“問題導學”在高三數學復習中的應用效果的措施

1.明確“問題導學”實施的目標

高三數學復習，是教師輔助學生已學知識綜合引導，構建流暢知識運用體系的關鍵環節，因此，教師數學復習指導時，必須做到學習目標明確，教學方式與復習內容相吻合。例如：某高中數學教師引導學生進行《函數》復習時，教師在課堂中將與一次函數、二次函數、三角函數、導數函數、指數函數各個部分的基礎知識，都按照順序排列出來；然后，輔助學生在幾種函數之間尋找知識運用的連接點，借助復習題進一步進行知識運用，輔助學生對函數知識點考察的形式進行分析；最后，教師為學生預留一部分函數知識混合作業，引導學生對函數知識自我整理。案例中高三數學教師在教學過程中，充分發揮課堂主導地位，從《函數》的理論知識入手，輔助學生對函數的理解形成了一個相對完整的知識框架，然后再以高考出題形式，引導學生進行函數部分知識運用的探究，最后，教師也借助課后課業部分，激發學生對復習知識的整合、自我探索的能力，達到了“問題導學”模式開展，復習目標明確，開展過程主次分明的效果。

2.有效掌控“問題導學”實施的難易度

如果教師實施“問題導學”時，導入問題過于簡單，會減少學生對這一部分知識的重視程度，對學生數學知識的學習造成思維誤導。反之，如果教師在開展“問題導學”時，前期導入問題偏難，會造成學生學習困難心理，不利于學生對教學知識的識記。因此，“問題導學”在現代高三數學復習階段的有效運用，要求教師必須準確的掌控“問題導學”教學模式開展的難易程度。

舉例來說，A高校高三數學教師開展《立體圖形》證明分析時，教師借助生活中實物、學生感興趣的動漫人物，逐步引導學生形成立體抽象思維，然后，教師以高考中常見的立體分析例題，要求學生進行課堂實踐分析，再依據學生對這部分圖形證明分析的實踐成效，有針對性的開展數學復習知識點的補充。該高三數學教師在運用“問題導學”進行數學復習引導時，教師能夠抓住立體圖形證明學習空間形象能力的難點問題，從學生的生活實際入手，幫助學生逐步構建抽象思維，再將“問題導學”的討論重點引導出來。教師的這種“問題導學”教學法的引用，能夠將“問題導學”與學生生活實踐結合在一起，實現“問題導學”在高三數學復習中由淺入深的直線式運用。

同時，高三數學復習的難度掌控，應與學生初中數學知識相適應，做好高三數學復習知識的有效對接。舉例來說，M教師在確定高三數學復習時“問題導學”的難度標準時，將初中數學知識融合在“問題導學”過程中，當M教師開展導學教學時，如果學生對教師高中部分數學知識的學習有困難，教師可以借助初中數學知識為跳板，輔助學生對高三數學中的重點、難點問題的學習和運用。

3.“問題導學”為學生自我思考“留白”

“問題導學”為學生自我思考“留白”，除了以上提到的部分知識調節，也應將高三數學知識進行系統調節，例如：教師進行《三角函數》知識復習時，將三角函數圖像，二倍角公式等主體知識進行講解，將三角函數運算等基礎知識綜合運用部分的引導省略，組織學生對次要知識的實行自我探究。

結論：綜上所述，論“問題導學”在高三數學復習中的應用分析，為現代高中生學科知識的綜合提升提供了理論指導。在此基礎上，解決“問題導學”在高三數學復習中的有效運用，應明確“問題導學”實施的目標、有效掌控實施的難易度、以及為學生自我思考“留白”，構建完整的新教學模式運用體系。因此，淺析“問題導學”在高三數學復習中的應用，是現代高中教育工作有序實施的實踐代表。參考文獻：

參考文獻

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