淺議小學生寫字造型能力的培養(yǎng)

吳秀珍

【摘 要】寫字是人們生活、學習、工作中必備的一種技能，也是傳承民族文化的使命，更是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。要寫好漢字，必須要講究有法的漢字造型。借鑒“書法”中的法，我先從“賞”入手，品漢字造型之美，再以“法”立足，練漢字造型之技，后以“評”促思，嘗寫字造型之果三方面淺議小學生寫字造型能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】寫字 素養(yǎng) 方法 能力

書法當屬藝術(shù)范疇，含有藝術(shù)價值及豐厚的美學底蘊，是書法愛好者、書法家所涉獵的。寫字則不然，它是人們生活、學習、工作中必備的一種技能，更是提升學生語文綜合素養(yǎng)的途徑。要寫好漢字，我們必須要講究有法的漢字造型，而這個法就是借鑒“書法”中的法。只有讓學生習得寫字之法，依法造型，他們寫出來的字才能美觀，具有觀賞性。

一、以“賞”為先，品漢字造型之美

懂得欣賞才懂得什么是好，為寫好字打下基礎(chǔ)。書法是寄托精神、抒發(fā)感情的很好形式，人們把它形容為“無聲的 音樂”“紙上的舞蹈”。歷代優(yōu)秀書法，無不表現(xiàn)出其強烈的精神力量。我們要孩子懂得欣賞如何字是好的字，怎樣欣賞書法。

第一，欣賞名帖，激發(fā)情感。我會經(jīng)常搜集著名書法家的作品圖片，課上和學生一起欣賞，向他們介紹名作的藝術(shù)特點及價值，引導他們崇尚書法藝術(shù)，領(lǐng)悟書法藝術(shù)是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，蘊含著線條美、節(jié)奏美、章法美、風格美，在簡單的黑白世界里以其強烈的節(jié)奏，顧盼情生的意態(tài)，形神兼?zhèn)涞臍赓|(zhì)，富有情趣的意境，深深吸引著人、打動著人，給人以美的享受，明白繼承和發(fā)揚祖國的書法藝術(shù)我們應(yīng)該感到自豪和驕傲。

第二，觀察比較，培養(yǎng)審美。每節(jié)寫字課前，我總是讓學生集中注意力，凝神觀察碑帖范字，或觀察、比較帖中漢字的字體特征，如顏體的雄健、柳體的骨力、趙體的秀潤等；或觀察、比較帖中筆法的變化，如筆畫的長短、粗細、方圓、平斜、尖圓等；或觀察、比較結(jié)字的方法，如結(jié)構(gòu)的大小、收放、疏密、寬窄、高低等等。在觀察、比較中，準確把握漢字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，培養(yǎng)學生的審美能力。

第三，牢記形象，明確美法。為了增加學習漢字的趣味性，有時我從漢字筆畫的形態(tài)上作比喻，如：我把彎撇喻為“象牙”，把豎彎鉤喻為“魚鉤”；把捺喻為寶劍，點喻為小雨點，橫喻為小扁擔，豎喻為小棒棒……我把每個筆畫都比喻成學生生活中熟悉的物象，這樣在講清楚筆畫的同時，也闡明了漢字的美不是抽象的，提高了學生直觀的觀察能力與審美能力。其次，我從組字的結(jié)構(gòu)上作模擬。如：“中”字的豎畫，以人體軀干模擬，應(yīng)上短下長，符合人體美，符合黃金分割法則，這樣模擬，既能讓學生牢牢記住筆畫的形象，又能讓學生明白很多美的法則和道理。

二、以“法”立足，悟漢字造型之技

漢字的造型應(yīng)包括三個方面，一是漢字基本筆畫造型；二是漢字結(jié)構(gòu)造型；三是漢字篇幅布局造型。

1.關(guān)鍵筆畫造型法

萬丈高樓從地起，筆畫是構(gòu)成漢字最基本的要素。字要美觀，組合成字的基本筆畫就先要美觀，而感知漢字筆畫的造型，關(guān)鍵在于“運筆”。那么如何運筆呢？掌握三個要領(lǐng)，要領(lǐng)之一，掌握運筆的三個步驟：起筆、行筆、收筆；要領(lǐng)之二，掌握運筆的節(jié)奏：快、慢（輕、緩、舒、急）；要領(lǐng)之三，掌握運筆的力度：輕、重（提、按、轉(zhuǎn)、折）。重點舉例如下：

第一，橫。橫的運筆節(jié)奏和力度是“快—稍慢—快，重—漸重—漸輕”。因為橫富于變化，所以寫的時候我引導學生發(fā)現(xiàn)它的變化規(guī)律，主要寫好“一、二、三”字：長橫如“一”，起筆明顯，筆畫起伏大，粗細變化大；兩橫如“二”，第二橫同長橫“一”的寫法一樣，不同的是“二”的第一橫要稍短，微微上仰；三橫如“三”，第一橫同“二”的第一橫寫法，第三橫同長橫“一”的寫法，不一樣的是第二橫，要寫得最短而且要平直。把握了橫的造型變化規(guī)律后，我適時安排“土、天、上、王、工、正、生、羊”等字讓學生練習，以便鞏固寫法。

第二，撇。撇的規(guī)范造型是“丿”，正確的運筆節(jié)奏和力度是“快—稍慢—快，重—稍重—輕”。撇的筆畫也多變，從長度和斜度看，有長撇、短撇、平撇、斜撇、豎撇……無論哪種撇，撇的力度一定要掌握好，否則沒有筆鋒露出，就不像撇。

第三，捺。捺的運筆的節(jié)奏、力度是“快—稍慢—稍快，輕—漸重—漸輕”。捺由捺頭、捺身和捺腳組成，但捺畫學生容易寫成朝右下方的一條斜線，既沒有一波三折的方向變化，也沒有粗細變化。捺要寫好，最關(guān)鍵是轉(zhuǎn)收筆時要稍頓筆，無論平捺或是斜捺收筆時都是水平捺出。

2.結(jié)構(gòu)特點造型法

常用漢字有幾千個，教師應(yīng)按照漢字的規(guī)律、特點來加以施教，滲透書法知識，使學生在寫字時能觸類旁通，舉一反三。

第一，獨體字。獨體字的造型，關(guān)鍵在于“主筆”，即在一個字中起決定性的支撐作用的筆畫，把主筆寫好了，字就見好。教學時，我注意引導學生找出獨體字的主筆，如“豐”字，它的主筆是“豎”，如果“豎”寫歪了，那么“豐”的重心也就不穩(wěn)了。

獨體字的主筆很關(guān)鍵，但也要講究其它筆畫的相互協(xié)調(diào)、搭配。教學時，我引導學生根據(jù)漢字筆畫規(guī)律性特點進行歸類書寫，如“頭、廣、廠、尸、夫、尹、多、右……”，歸納出它們的主筆是“ノ”；“甩、電、毛、匕、兒、已、己、巴、屯……”它們的主筆是“豎彎鉤”，找出主筆擺布好副筆后，就能做到疏而不空，重心平穩(wěn)。

第二，合體字。合體字的結(jié)構(gòu)比較復雜，有左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍等結(jié)構(gòu)，書寫時重在把握部件比例。（1）“插”。合體字的筆畫相應(yīng)較多。像左中右的字，有三個部件組合，就要合理處理三部分的關(guān)系。如“樹”字，中間“又”字的“撇”要與左“木”的“點”相互穿插，“又”字的“點”與右邊“寸”的“點”相互穿插。三個部件穿插要顯得緊湊。（2）“讓”。禮讓和諧、謙讓是美，書寫時我引導學生正確處理左右鄰居間的關(guān)系。如書寫“林、松、樣”等字，左“木”的捺應(yīng)寫成“點”，如若不然，筆畫間就會“打架”，整個字就會比例失調(diào)，型而不美。（3）和。合體字不但要求筆畫間要協(xié)調(diào)，還要求各部件間的組合要協(xié)調(diào)。如書寫“洋、溪、細”等字，要寫得左窄右寬；“奇、實、安”等字，要寫得上窄下寬；“茶、黎”等字要兩邊窄中間寬，如此方為“和”。（4）收。如“瀲、滟、微、邀”等字，筆畫多，結(jié)構(gòu)復雜。要適當進行“收體”，筆畫要安排緊湊，切不可松了。否則，這個字就胖了，會大于其它字。

3.謀篇布局造型法

在沒有方格的紙張上書寫時，很多孩子把字寫成忽大忽小、忽高忽低，字距忽寬忽窄，甚至行距小于字距，這是犯了布局不合理的錯。合理布局產(chǎn)生美的效果，但需要書寫者樹立全局意識，能夠觀前顧后，有耐心、有毅力。教學時，我采用“作業(yè)對比評析、老師示范指導、固定作業(yè)格式”等方法訓練孩子們單字的空間布局和行列的空間布局，半學期后他們不僅書寫美觀，而且寫字態(tài)度端正，人人精益求精，班上呈現(xiàn)你追我趕的學習氛圍。

三、以“評”促思，嘗漢字造型之果

讓學生學會對自己寫的字與字帖上的進行對比、評價、修正，寫字能力才會不斷提高。課上，我常要求學生對照范字臨寫3-5字后進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用紅色水彩筆在字下面畫上“○”。當所書寫的字中，沒有一個令自己滿意的時候，要求學生再寫2—3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈。這種評價方法，讓學生學會了認真審視自己的學習成果，在評價中反思，在反思中認識自己的不足，更重要的是，孩子們在自我評價中不斷體驗到成功的愉悅：“我也能評自己的字了！”

總之，“學生寫字能力的培養(yǎng)非一日之功”，我們始終要以飽滿的熱情、賞識的態(tài)度，調(diào)動學生積極性，用心用情教“寫字”，使學生能夠?qū)W會借鑒書法的“法”賞漢字造型之美、悟漢字造型之技、嘗漢字造型之果，真正提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社 .2011

[2]姜張源.滲透“書法”講求造型——淺議小學寫字教學[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2009（9）

[3]俞業(yè)師.小學生寫字能力的培養(yǎng)略談[J].課外語文（教研版）.2014（14）

[4]吳誨明.小學語文寫字教學的策略與方法研究[J].新課程（上旬）.2017（01）