在雙排鍵電子琴教學中創(chuàng)設想象的自由空間

季曉露

在雙排鍵電子琴教學中，沒有興趣作基礎，包括傳授音樂基礎知識和基本技能在內(nèi)的教學基本任務就難以完成；音樂興趣是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂，發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。變“學會音樂”為“會學音樂”，就更需要把學習興趣歸還給學習者。

基于這樣的認識，在雙排鍵教學中，為學生創(chuàng)設想象的空間，利用感受音樂、描繪音樂、改編音樂、創(chuàng)作音樂四種活動形式，讓音樂和自由、想象、創(chuàng)造聯(lián)系在一起，使學生能夠充分根據(jù)學習的內(nèi)容進行自由發(fā)揮，能夠使雙排鍵課堂中的音樂更加具有靈魂和活力。建立和形成充分調(diào)動學習主動性，而且可以形成學生積極主動的學習態(tài)度，促進學生學習興趣的提高，能夠讓學生更主動的參與到學習中去，培養(yǎng)獨立性和主動性，富有個性地進行學習。

一、感受音樂

樂曲都有鮮明的主題，但是聽的人不同，所能夠體會到的音樂由于生活環(huán)境、閱歷等等原因，也會感受不同。在樂曲的學習過程中，學生能夠很快的掌握樂曲的情緒處理與表達，但是我們的目標不僅僅是粗略的處理，而是深入、細致的，描述一個生動的故事一般的去表達它，用身體的舒張和起伏來表現(xiàn)音樂。

在日常的學習中，僅僅是利用呼吸、動作幅度的大小來表達音樂情緒，而感受音樂的更高層次的要求是能夠用肢體的語言，讓音樂表達更加豐富多彩。在進行音樂感受的時候，必須進行多次的、反復的欣賞與體會，讓自己安靜下來，進入音樂的世界里，不需要語言，在這個過程中，不需要學生說出自己聽到了什么，而是啟發(fā)她們用身體的動作，來表達自己聽到了什么。比如：《波斯市場》手臂有規(guī)律、有節(jié)奏的上下動作，表現(xiàn)市場里的人來人往、車水馬龍；身體的舒張與手臂的大動作抬手，表現(xiàn)皇家馬車隊伍的宏大氣勢與嚴謹態(tài)度；身體收縮與手臂動作停止，手指快速的跑動，表現(xiàn)士兵們快速的奔跑與緊張的氣氛等。欣賞的過程，仿佛舞蹈一樣，學生從最初的拘束，到慢慢放松，動作越來越夸張、有趣，也越來越與樂曲聯(lián)系緊密，當教師要求將身體的表達與演奏相聯(lián)系的時候，她們都提出了自己不同的見解和表達，對樂曲的理解和感受有了非常大的突破。

二、描繪音樂

有的音樂，標題上看不出樂曲所要表達的含義和情感。為了培養(yǎng)學生對樂曲的感受與欣賞能力，可以先讓學生完成了樂曲的基本彈奏之后，再進行深入的感受音樂活動。不管什么樣的音樂，都會有一個音樂形象，可以用語言，可以用圖畫，也可以用動作表現(xiàn)。描繪音樂，就是感受音樂的更深層次的表達。用語言來形容，可以是情緒歡快、熱情、悲哀、舒緩等；用圖畫來表現(xiàn)，可以有畫面的層次和構圖的變化，也可以在色彩上來進行強化表現(xiàn)；用動作來表達，可以是簡單的起伏，也可以是如同演出一個故事一樣的表演。在加強樂曲演奏熟練性與細致性的基礎上，通過進一步深入描繪樂曲的情緒，學生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心對音樂的感受完全釋放出來，使得對音樂的內(nèi)涵理解更加深刻、更加深入。

音樂是從心底深處發(fā)出的聲音，每個人的感悟都不一樣，在教學的過程中，學生們各抒己見，有人聽出了喜、有人聽出了悲、有人聽出了沉重、有人聽出了曙光……使用了大量的時間來欣賞、作畫、說感受，似乎減少了練習時間，但是學生的興趣卻得到了提高，練習效果不但沒有變差，反而在表現(xiàn)力上，有了進一步的發(fā)展。技能技巧的練習是雙排鍵學習的重要部分，而對音樂的感悟與體會，卻讓學生提高了音樂素養(yǎng)、強化了素質(zhì)內(nèi)涵，這樣的教育形式，才更加有意義。

三、改編音樂

孩子們都喜歡“亂彈琴”，根據(jù)自己的思路、感受和理解，對樂曲進行改編。當然，對于這個年齡的學生來說，要按照樂理的規(guī)矩、和聲的規(guī)律、以及作曲的思路來進行改編，是不可能的任務。但是，不能因為這樣就扼殺了學生對于音樂改編的興趣和愿望。

改編音樂，不僅局限于簡單的旋律，也可以選擇旋律相對平緩而悠長，比較容易進行變化的樂曲，或者樂曲中本身就已經(jīng)進行了一些變奏的。在改編的過程中，可以以旋律改編（加花、和聲等形式）為主，也可以以節(jié)奏改編為主，基本主題不可有過多的變化，但是允許在主題的基礎上進行擴展和變化。

改編音樂（樂曲）需要學生仔細的分析樂曲的段落和起伏，只有在適當?shù)牡胤剑匆筮M行改編，才能夠在不改變樂曲主題意境的基礎上，又給人耳目一新的感受。進行原版和改編版本的二聲部配合演奏，也是改編練習的一種好方法。

雖然學生的改編有些稚嫩，不是很完美，但是創(chuàng)作是一件快樂的事情，在她們的身上，作為教師的我真正體會到了。

四、創(chuàng)作音樂

“亂彈”是創(chuàng)作的開始，從改編開始，鼓勵學生隨意哼寫、彈奏旋律，放手獨立練習，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力，用音樂的語言去表達他們心中的各種感受，她們將會更加喜歡音樂，熱愛音樂。音樂最能體現(xiàn)人的個性，而創(chuàng)作活動恰恰就能提供這樣的自由。讓音樂與創(chuàng)作活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，這不僅能使學生隨歲月增長而積累音樂知識，提高識譜能力，而且會逐步把情感寓于豐富的想象之中，使音樂才能健康發(fā)展。

在音樂的教學中創(chuàng)設想象的自由空間，不僅營造了良好的音樂教育氛圍，激發(fā)了努力進取的熱情，使學生對音樂充滿了熱情、充滿了自信，引發(fā)表現(xiàn)的欲望，保持了對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。作為校外教育工作者，應盡可能引導學生將興趣發(fā)展延續(xù)下去，培養(yǎng)他們對學習的耐心、意志和毅力，讓音樂真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西。為他們的全方位素質(zhì)發(fā)展及成長做出努力。