淺談新課標倡導下的拼音教學

朱志琴

【摘 要】當代教育理論強調，課堂教學應由接受性學習邁向自主創新探索性學習，如何將這一思想由理念轉化為操作，特別是實踐于課堂教學，筆者在新課程教學中進行了許多有益的嘗試。有感于傳統的拼音教學與新課標倡導下的拼音教學兩者之間的區別；有感于新課標倡導下的拼音教學的具體操作；有感于新課標下學生主動學習意識的初步培養等等。

【關鍵詞】新課標 拼音 教學 操作 自主意識

融合了當代教育理論精髓的課程改革已經走進校園，走入我們的生活，如何實現課堂教學轉型；如何充分調動、發揮敘生學習的主體性，使學生能夠“主動學習”、“學會學習”；如何培養學生良好的個性品質和創新合作精神，變得十分重要。利用部編教材綜合性、科學性、時代性和開放性的特點，在教學實踐中努力創造以學生為主體的學習機會，激發學生學習的興趣，使他們熱愛學習，樂于學習。結合新課程拼音教學，淺談幾點體會。

一、傳統拼音教學與新課標理念下的拼音教學兩者的不同

傳統的拼音教學，以教師的講解為中心，只重視教師的教法，而忽視學生的學法，學生在課堂上表現為被動的接受知識。隨著社會形勢的發展，發現教學的最終目標是滿足學生發展的需要，促進學生主動、生動活潑的發展。至此，學生在學習中的主體地位得到重視，這也是本次新課程改革的靈魂所在。教學實踐中，更多地從學生的角度出發，以學生為本，組織教學。

二、運用多種方法教學拼音

1.結合母語，有助于教學拼音的發音

學生最先會讀得的是一個個音節，而拼音教學是先學一個個聲母、韻母和整體認讀音節，然后再來學拼音，學生感到特別困難。實踐發現，可以從日常生活的口語中來學習拼音。如復韻母的發音，同生活中應答名字的發音是一樣的。先叫出幾位同學的名字，學生應一聲，再讓同桌互叫互答，無形中學會復韻母的發音。又如復韻母的教學，可以先請大家說說有關爺爺的事，待大家暢所欲言后，試著把“爺爺”的音發成第一聲，從而學習的發音。拼音教學以從生活中來，又緊密地聯系生活實際，進行發音，使拼音教學生活化，在學生熟悉的生活中進行教學，自然、趣味性強，符合低年級學生的學習心理，輕松突破復韻母發音的難點，母語為教學提供了豐富的資源，充分利用之。

2.采用動作演示法，幫助記憶字形

聲母形體相似容易混淆。這跟兒童認知發展規律有關。7歲左右是概念發展的轉折階段，這個年齡的孩子在辨別相似事物時常常會出錯。如果單靠字形比較，抽象總結特點，雖然可以牢記于心，但一旦運用，還時常會出錯。運用動作演示法，能幫助理解記憶。如聲母復習的時候，啟發學生思考：你能用動作來演示這幾個字母的樣子嗎？經過四人小組的熱烈討論之后，許多學生跑到講臺前表演，發現不但可以用手勢演示，還可以用整個身體演示：雙腳并攏，左手緊貼身體，右手上舉和頭部組成圍成圓圈是，隨之調換手，變成了“p”。讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，在課堂上讓他們“動”起來，顯得很重要。結合教學難點，進行動作演示，滲透主動、合作學習意識，激發學習興趣，同時也開發了學生的肢體運動智能。

3.涉及游戲法，鞏固漢語拼音的音、形

漢語拼音難教、難學，所以《語文課程標準》中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！备鶕抡n程理念，采用以“游戲為中心”的教學模式。如“復習一”中的“我會連”，設計了“貼商標的游戲”：先逐一出示六種動物圖，認識了六種動物之后，小動物們要回家了，請大家幫它們送回家，要想準確地找到它們的家，就要認準家門的“門牌”（即音節的動物名稱），出示音節卡片反復認讀，最后送動物到家中。還設計了“聽音找卡片”、“手拉手，交朋友”、“送信”、“找雙胞胎”等多種游戲，貫穿始終，從而發展學生語言、人際交往等多項智能，并獲得新知，讓學生愛學會玩，是枯燥乏味的拼音教學充滿生氣。

三、先扶后放，培養學生的自主學習能力

學生的自主學習能力，離不開老師的精心培養。培養的過程是――“先扶后放”。就說，?和相拼的教學吧。在第6課中，出示兩組拼音：

j-?-ju

9-?-qu

讓學生自己拼一拼，看看有什么發現：回答不一，逐步引導他們得出：“小?見了，要擦掉眼淚笑嘻嘻”的規律，在這里，“扶”著學生學習。而到第11課與復韻母相拼時，放手讓學生去自學，說說從這里你懂得了什么？學生很快知道和?相拼上兩點也不寫。要讓學生自己學會學習，不能老是依賴老師是手把手指導，應該逐漸做到從扶到放，讓學生在學習中，承擔起更多的責任。通過自主的學習方式，改變以教師為中心的教學模式，激發學生的主動意識和進取精神，突出學生的主體地位，學會合作，從中感受到成功的喜悅，增強學習的信心。

四、注重朗讀，以讀促記

朗讀是一個有用的記憶策略，除了在課堂上多讀以外，還可以利用早自修的時間，組織大家的書本，和漢語拼音多見面，以讀促進記憶。在反復地讀中逐步培養、提高學生的拼音能力、識字能力，全面提高學生的語文素養。

總之，在新課標的提倡下，漢語拼音的教學方法更加多樣化，教師有了更多的自主權，學生得到了更廣闊的發展空間。。。

參考文獻

[1]汪潮.教學新理念.文匯出版社