信息技術的小學科學實驗教學的探究

邵震偉

【摘 要】在新課改革背景下，信息技術應用在教育教學中已經十分常見，在小學科學實驗教學中，應用信息技術更是有著重要意義，下文就對信息技術在小學科學實驗教學中的應用策略進行分析，為小學科學實驗教學目標的實現提供一定保障。

【關鍵詞】小學 科學實驗教學 信息技術

實驗是小學科學教學中的基礎內容，學生多方面能力的培養離不開小學科學實驗教學，加上信息技術的應用，有效增強小學科學實驗教學效果。下文就對信息技術在小學科學實驗教學中的應用進行探究，為一線教師的教學提供一定理論指導。

一、應用信息技術，創設實驗教學情境

小學科學實驗教學的開展，應用信息技術，使得學生充分感受科學實驗學習的樂趣，創設一定愉悅的學習環境與氛圍，引導學生在良好的氛圍中進行高效學習。小學科學實驗教師在實際教學中，應用信息技術創設出科學實驗教學情境，引導學生積極融入到情景中，進行高效地學習。

比如，在小學科學實驗教學中，教師可以組織學生進行“用水測量時間”的實驗，結合多媒體信息技術，放映出古代人利用流水進行計時的實例，通過信息技術展示出古代水鐘的資料與圖片，在學生觀看古人怎樣使用流水進行測量時間？水鐘怎樣計時？學生在觀看這些內容之后，學生能在“問題”情境中，應用信息技術創設出科學實驗教學的問題情境，引導學生對問題進行探究。教師就可以引導學生利用鐵架臺、量筒、漏斗以及電子表等進行實驗，分別測量10ML、50ML、100ML的水緩慢流完的時間，引導學生思考水是以固定速度流下來的嗎？可以做到讓水以固定的速度流下來嗎？通過小組合作的形式，學生能分析與討論，加上教師的指導，最終得出“水是以固定的速度流下來的，因此能用水準確地測量時間”的結論。通過信息技術創設出實驗教學情境，有效激發學生的學習興趣與欲望，培養學生的科學實驗精神。

二、增強學生的實驗實踐，提升學生綜合能力

由于小學生各方面能力的比較不成熟，在有的科學實驗中出現實驗失敗等情況，特別是化學實驗，因化學實驗的反應速度比較慢，加上學生的一些失誤操作，學生常會出現化學實驗失敗的情況，在很大程度上降低了學生參與實驗活動的積極性，小學科學實驗教學的開展效率也得不到保證，也打擊了學生對實驗活動興趣，這樣一來，小學科學實驗教學目標也就很難實現。在小學科學實驗教學中，應用信息技術，開展實驗的模擬操作，提升實驗效果。比如，教師可以組織學生進行金屬鐵的銹蝕實驗，這個實驗的化學反應速度就比較慢，在課堂時間中學生根本無法觀察有些實驗現象，因此，教師可以利用多媒體課件，組織學生在多媒體上進行模擬實驗，仔細觀察到金屬鐵的銹蝕過程以及變化，加深學生的實驗影響，最終完成實驗教學目標。

還有，在小學科學實驗課程中，遇到一些比較難理解的知識內容，教師也可以利用信息技術，制作相關教學課件，提升學生的洞察力、觀察力等，促使學生綜合能力的全面提升。信息技術是集聲音、圖片、動畫以及文字為一體的，通過信息技術，開展模擬實現，突出科學實驗的重難點內容，幫助學生理解抽象、晦澀的科學知識，加深學生對知識內容的印象，提高學生對科學知識的理解能力、思維能力、探究能力，達到很好的實驗教學效果。

三、優化實驗材料，增強實驗教學的生活化特征

在小學實驗教學中，實驗材料的選擇是十分重要的，會直接影響到實驗開展的效果。盡管小學科學教材中的實驗都是有一定權威性的，但是有的實驗材料比較難以獲取，實際操作難度也比較大，甚至還存在一定安全隱患。針對這一情況，教師可以引導學生結合生活實際，探索出生活中的一些實驗材料，積極改進與優化實驗材料，保證良好的實驗效果。在必要情況下，可以簡化一些實驗操作，消除實驗的安全隱患，增強學生的創新能力。

結合信息技術，能讓學生充分感受到科學與我們的生活密切相關，使得學生感受到科學無處不在。比如，教師可以開展“營養要均衡”的主題活動，利用多媒體展示出一些關于蔬菜、食物等圖片，引導學生了解人體從食物上攝入營養的過程，還有不均衡攝入營養的壞處，使得學生具備好好吃飯、均衡飲食的意識，使得學生感受到人體的科學性。通過信息技術的應用，拓寬了學生的視野，豐富了的學生知識儲備，使得學生更加積極地投入到科學實驗課程的學習中，提升學生的課堂參與度，并掌握有用的科學知識，養成良好的生活習慣，為學生未來發展奠定良好基礎。利用信息技術，優化科學實驗材料，與學生實際生活聯系在一起，增強學生的學習效果，并提升學生的學習質量。

在小學科學實驗教學中應用信息技術，能有效提升學生的學習效率，提高學生的教學質量，實現教師教學方法的創新，確保小學科學實驗教學的有效性，增強實驗教學效果，促使學生各方面能力的全面提升，為學生未來學習奠定良好基礎，為學生的未來發展提供更多可能。

參考文獻

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