高中開放式作文教學的理論思考和實踐

張偉

【摘要】長久以來，高中作文教學圍繞著如何提高學生高考作文成績而展開，忽視了學生自主想象創造的空間。鑒于高中生寫作的現狀，高中教育需要調整傳統的封閉式作文教學模式，積極嘗試開放式作文教學模式，以開放式作文教學模式打開學生想象的翅膀，提高學生的寫作熱情和積極性。

【關鍵詞】高中開放式作文教學理論實踐不少高中的作文教學目標圍繞著如何提高學生高考作文成績制定，訓練學生寫作能力的方式長久以來沿用教師命題、學生寫作、教師批改的傳統模式。這種傳統的封閉式教學模式限制了學生自由發揮的寫作空間，不利于調動學生寫作的積極性。開放式作文教學模式的出現改善了傳統作文教學中存在的不足，這一教學模式改變了學生被動寫作的局面，有利于調動學生寫作的積極性。

一、注重讀者多樣化，喚起學生寫作熱情

開放式作文教學模式首先要改變傳統作文教學模式中教師是唯一讀者的局面，通過擴大讀者范圍，讓學生、家長等人士參與到作文閱讀之中，給學生創造多元化的交流空間，讓學生對自身寫作能力形成全方位的認識。寫作需要有讀者才能顯示其價值，若作者心中無所想無所悟，便不會產生寫作的欲望。

為擴大讀者范圍，加強作者與讀者之間的交流，高中作文教學可以從以下方面著手。首先，高中教師可以利用教室內的空白墻面設置優秀作文展示區，給學生的優秀寫作作品提供展示的機會。其次，高中教師要鼓勵學生積極參與校園作文競賽等活動。學生通過參加作文競賽活動能夠磨練自身寫作能力，學生在競賽中與評委、參賽者們的交流能夠讓作者了解自身寫作中存在的不足，從而提高自身寫作能力。另外，教師可以利用網絡社交平臺建立班級作文交流群，從班級中選拔責任心強且精通計算機操作的學生輔助教師對作文交流群進行管理。學生在完成寫作之中，通過學生自評、同學互評以及教師評價選出具有代表性的優秀作品，并將優秀寫作作品上傳交流群。學生在周末需要仔細閱讀上傳交流群的作品，并根據閱讀的作品寫下閱讀評價，從而加強學生之間的交流溝通。教師還可以選擇優秀的評價感悟予以正面鼓勵，從而提高學生寫作的自信心。高中作文教師的教學重點不是教會學生使用寫作模板，而是在教學活動中調動學生的寫作熱情和積極性，讓學生領略到寫作的樂趣，從被動寫作者轉化為主動寫作者。

二、擴展寫作題材范圍，增加學生的寫作面

高中教書在作文教學中可以采用多樣化的方法擴展學生寫作內容。方法一是教師、家長、學生共同選擇作文命題，所選擇的寫作命題需要盡量貼近學生生活，避免晦澀難懂的寫作題材。方法二是給予學生自主選擇作文題材的空間，讓學生在寫作中抒發自己真實的所感所想，從而讓學生的寫作作品避免假大空。方法三是讓學生針對自身成長階段的真實事例進行寫作，讓他們利用寫作這種方式表達自己的所思所想。這種寫作題材既能打開學生寫作的話題，讓他們對成長過程有所感悟，從而為學生以后人生道路有所規劃和設計。教師通過這種題材可以更加了解這一階段學生的身心發展特點，對教師的教學方式有重要的指導意義。高中教師在教學過程中既要注重知識的傳輸，還需要關注學生的身心成長，在學生迷茫困惑的時候給予及時的指導。

三、實施寫作訓練開放化，教給學生如何寫

（一）擴大學生的閱讀量

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。為了提升學生的寫作能力，教師可以在作文教學實踐中結合教學計劃為學生推薦優質的閱讀資料，并在作文教學課程安排中抽出專門的時間供學生閱讀。提升學生的寫作能力首先要讓學生言之有物，提高學生的文化底蘊和知識面。學生在閱讀過程中可以了解中華上下五千年的文化瑰寶，探索西方歷史的神秘，品味時代先賢的優秀作品，從而豐富自身文化底蘊。學生在具有扎實文學基礎后，寫作便會更加得心應手。

（二）借鑒優秀的文章

模仿是一種重要的學習方式。高中教師在作文教學之中可以選擇優秀的作品讓學生閱覽，讓學生在閱覽之后適當進行模仿。名文佳作之所以經典即在于它的措辭優美，形式與內容俱佳。學生在閱讀名文佳作之后能夠提高學生的文章鑒賞能力。比起晦澀枯燥的寫作理論教育，學生的模仿實踐之中更能了解何謂佳作美文。教師在教學過程中需要引導學生逐步從模仿發展為自我創新，提高學生的文學原創意識。

（三）舉行多樣化的寫作競賽

為了提高學生的寫作積極性，高中教師可以鼓勵學生積極參與作文競賽之中，通過參加比賽提高自身寫作能力。另外，為了提高作文教學模式的多樣性，教師可以在班級內開展學生辯論，讓學生積極參與代課堂辯論之中。而學生為了在辯論中占據上風，勢必會重視相關資料的選擇與組稿。

為了提高高中生的寫作能力，教師在作文教學中需要注重培養學生寫作的興趣，讓學生發現寫作的樂趣。高中作文教學模式需要結合高中生的成長發展特點，讓學生在開放式教學模式中揮發自身的寫作才能，提升學生的寫作能力。