也談“文以載道，寓道于文”

夏令媛

【摘要】教育是一種心靈呼喚，教書育德的同時，可以豐富學生的知識，更可以讓學生享受一系列的精神營養。語文課標明確提出：“語文訓練必須重視思想教育，思想教育必須根據語文的特點，滲透在教學的過程中，起到潛移默化的作用”。將語文教學與思想教育相結合，做到文道統一，是教育工作者要解決的首要問題。

【關鍵詞】語文教學德育滲透德育教育內涵現行小學語文課本，選入了許多古今中外膾炙人口的名篇，可謂是一部豐富多彩的人生畫卷，是育人的好教材。近幾年，我著重發掘教材中資源，有針對性地對學生進行思想教育，聯系學生的實際思想情況，在培養學生提高思想覺悟，樹立高尚的道德情操上下功夫。

一、寓愛國情懷教育于語文教學中

在愛的教育中有一種政治準則教育，毋庸置疑，那就是愛國主義教育。愛國主義教育對人的影響深淵，對人的思想素質和道德品質的提高，都起到重要的作用。培養什么樣的人，關系到國家的未來，因此，加強愛國主義教育，促進學生全面發展，在語文教學中刻不容緩。

在小學語文教材中，就有幾篇蘊涵著愛國情懷的美文。從選材上說，《草地夜行》《金色的魚鉤》《在艱苦的歲月里》都選自紅軍長征的事跡；從主題方面說，集中體現了老一輩革命家及紅軍戰士為了革命的勝利、民族的解放，不怕困難、不怕犧牲的頑強的革命樂觀主義精神。這對于將進入初中學習的小學生來說，是極好地進行愛國主義教育的史料。

教學中，我安排了這樣幾個步驟：

1.讀：要求讀懂每篇文章的內容；

2.想：（1）紅軍戰士在長征途中都遇到哪些困難？（2）在困難面前他們是如何做的？（3）他們為什么要這樣做？

3.議：他們身上體現了一種怎樣的精神和品質？

4.談：要求結合當今的幸福生活在對比中談自己的看法。許多同學在發言中談到：“紅軍戰士之所以那樣做，是因為他們心中裝有祖國和人民；今天的幸福生活來之不易，我們在這樣好的條件下讀書，也要想著國家要為國家的富強而努力讀書。”小學語文教材蘊涵豐富的愛國主義教育，教師對愛國主義內容的教材熟讀深思，展開的思想教育不僅容易被學生接受，而且還幫助他們樹立正確的人生觀，使學生自覺地走上愛國之路。

二、寓道德情操教育于語文教學中

語文課標明確要求在語文教學中，培養學生的道德情操，其目的就是要把學生培養成為有良好的道德修養，又有高尚的道德情操的合格接班人。

我組織學生利用課外時間學習了《人民的勤務員》《驛路梨花》，以及《紀念白求恩》等文章，“《人》寫雷鋒出差一千里，好事做了一火車；《驛》寫人人學雷鋒，雷鋒精神照亮了整個哀牢山區；《紀》表現白求恩同志，對工作極端責任，對同志、對人民極端熱忱”這些精神都可以激起學生的情緒，對雷鋒和白求恩的敬佩心情，轉而變為學生們自覺的學習態度和決心，并約束自己的日常行為。

身兼班主任和語文教師的雙重工作，經常與孩子們相處。學了這幾篇愛國主義的文章后，班級發生的文化至今我都記憶猶新：（1）許多學習較差的學生再也不用犯愁求人解答難問題了，班級已經互幫互助蔚然成風；（2）班級學雷鋒活動小組的成員，從原來的3個增加到7個，好人好事明顯增多；（3）班級數周連續獲得流動紅旗，學習的組織紀律明顯加強，學生基本做到自我管理。

三、寓個性品質培養于語文教學中

個性決定人命運的成敗，情感、意志、性格、動機等是個性心理品質的主要成分，個性品質的培養不容小覷。富有必然的責任感、正義感、友誼感、集體榮譽感、民族自豪感在內的情感；自強不息、勇于探索、積極進取、謙虛謹慎的內在性格；奮發果斷、吃苦耐勞、持之以恒等優良品質；這些都是小學生個性心理品質的發展目標。小學語文教材中充滿了培養學生良好個性心理品質的豐富資源，教學的過程中，教師要注意引導得當，學生才能在吸收豐富資源的同時又提高內在品質。

如《金色的魚鉤》《在艱苦的歲月里》所表現的“紅軍不怕遠征難”的堅強意志；《給顏黎民的信》所表現的魯迅在白色恐怖下的頑強堅毅及對進步青年的關心和愛護；《一定要爭氣》所表現的知難而進的精神……這些在不同程度上影響著學生的心理，學生心理產生潛移默化的程度也不同。教師必須聯系課文，結合現實的社會狀況，為學生辨別善美丑惡指引方向，提升學生的自我辨別能力。這樣，學生的個性心理才能沿著正確健康的軌道發展。

至今記得送走的六（3）班53名學生，在三年的教育和培養中，他們有高度的責任感和主人翁精神，而且擁有頑強的意志和強烈的進取心，熱愛生活并且性格開朗。班級歷屆的班長和由班長任命的班委以及監督員，在任職期間都能發揮自己的才能，盡職盡責地為班級服務、工作。一名因家庭離異，性格孤僻，有時又十分狂妄的男生，由于不能明辨是非，曾一度誤入歧途。在老師和同學們的幫助下，雖幾經反復，終于走上了正途，他不僅贏得了全班同學的信任，當選為第五屆班長，他文采出眾，作文《浪漫之城--珠海》發表在《作文個性化平臺》上。并以較好的成績考入了理想的學校。在畢業歡送會上，他感慨地說：“我取得的成績首先歸功于辛勤教育、培養我的老師和熱心的同學們，是你們改變了我的性格。其次是知識，特別是語文課本中的知識，是它開闊了我的視野、陶冶了我的情操，使我養成了積極進取的個性心理品質……”誰能想到，這番話是出自一個曾誤入歧途的學生的口中。

四、寓自我教育于語文教學中

概而論之，自我教育就是以自我意識為條件，通過自我努力來實現，得到良好的思想品質。根據心理學的研究表明，老師要不斷地啟發誘導，是小學生能達到自我教育的關鍵。在教學中，我結合語文教科書的特點，開展了切實可行的活動，提高了學生的自我教育能力。

其一，是六年級的學生剛入學時，我就要求學生準備一個摘記本，經常抄錄名人名言和定于生活哲理的格言、諺語，以及一些優美的詩句、優秀的歌詞。摘抄的同時，班級學生輪流每天把自己最喜歡的一句名人名言寫在黑板的宣傳欄內，從而擴大了它的教育范圍，同時要求每名學生把自己最喜歡的一句富于哲理性的名言工工整整地寫在一張規定尺寸的紙上，貼在自己桌子的左上角，作為自己前進中的座右銘，時時鞭策自己。

其二，是在課堂上給學生一定的展現時間，在語文的教學中，這種展現主要是指說和寫。實踐表明，從學生的言語和寫作都能透露出他們的真實思想感受，正是這種思想感受，讓學生的自我表達過程為自我教育奠定了良好的基礎。自我教育的價值在于學生說真情、寫實感，這些都需要教師的引導。

通過實踐，學生才認識到學習要有一股耐力，工作要有一種精神，做好事首先要端正思想。這樣，由實踐到認識，再由認識到實踐，就達到了學生自我教育的目的。

總之，在教改浪潮的推動下，在黨中央號召全社會加強德育的同時，作為教育領域，把思想教育寓于語文教學中是切實可行的。但這里需要我們注意的是：

（1）這種教育必須要在語文訓練中進行，貫穿滲透在語文教學的全過程，切不可牽強附會，生拉硬扯。必須注重文章本身的特點：“文道統一”，而其“道”必須是在學“文”的同時領悟出來的。

（2）注意潛移默化。這既是語文課進行思想教育的特點，又是這一教育的作用，我們要在語文訓練中注意語文教材審美作用的挖掘。在進行思想教育的時候，既要曉之以理，又要動之以情，要講究教育的藝術，在不知不覺中進行。

參考文獻：

[1]邢文段.語文教學如何進行思想教育.中國教師，2008，（07）：30.

[2]熊葉娟.淺論中學語文中的愛國主義教育.文教資料，2011，（05）：15.