高中英語閱讀教學(xué)法的有效應(yīng)用

韓會然

【摘要】英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。很多高中學(xué)生學(xué)不好英語、英語成績難以提高，其原因就在于英語閱讀基礎(chǔ)和水平較差。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)要重視英語閱讀教學(xué)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。主要探討了高中英語閱讀教學(xué)法的有效應(yīng)用手段，旨在促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué)閱讀情境隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，社會對人才英語能力的要求越來越高。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時期，高中英語的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生未來的英語發(fā)展水平。語言的學(xué)習(xí)無非概況為四點(diǎn)：“聽、說、讀、寫”。其中，“讀”即閱讀，也就是說英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在高中英語教學(xué)中，教師必須要抓好英語閱讀教學(xué)，采取有效的措施與良好的手段來提高學(xué)生的英語閱讀水平，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平的提升。

一、合理選擇閱讀材料

若想有效提高學(xué)生的英語閱讀水平，首先應(yīng)當(dāng)要選擇合理的閱讀材料。優(yōu)秀的英語閱讀材料，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。近年來，英語高考閱讀理解的選材正日趨多樣化，且愈來愈注重閱讀材料的生活化和交際化，因此在高中英語閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)要多選擇一些這類的文章作為學(xué)生的閱讀材料。除了教材課本中的文章以外，一些英語報刊、雜志中的優(yōu)秀文章都可以是教師的選材對象。只要合理選擇閱讀材料，充分利用閱讀資源，即可行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，從而提高英語閱讀教學(xué)水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的意識

整體閱讀是閱讀的一種有效手段，所以在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的意識。所謂整體閱讀，指的是根據(jù)一篇文章的整體背景、語境來理解每句話甚至每個詞的具體含義。在文章中，每個詞、每句話都不是單獨(dú)存在的，我們要想真正理解它們在文章中的含義，需要聯(lián)系上下文和文章的背景知識。如果將單個詞語、單句割裂開來翻譯的話，有時是無法體會出文章所真正表達(dá)的意思的，所以閱讀要具備整體意識。同樣，也正是由于文章是一個整體，所以其中每個部分都是無比重要的，因而整體之下還要在乎細(xì)節(jié)。先通過通讀了解到文章的整體大意，再根據(jù)語境判斷每個詞、每句話的具體含義，最后再將這些詞句的含義串通起來，得出文章精確的含義，即完成了有效閱讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要善于抓住閱讀中的重點(diǎn)，依據(jù)重點(diǎn)給學(xué)生提出有效的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀。閱讀一篇文章，不能沒有目的地盲目閱讀，因為這樣“無頭蒼蠅”式的閱讀通常是無效閱讀，就算閱讀完了，思維也依舊很混亂，找不到重點(diǎn)。只有帶著問題去閱讀，才能形成有目的、有方向的閱讀。當(dāng)學(xué)生一邊閱讀文章一邊尋找問題的答案的時候，自然而然就會讀得更深、更細(xì)，對文章意思的把握也就越明確，最終閱讀效果也就更好。另外，除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀外，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找和總結(jié)解決問題的規(guī)律，尤其是一些長句和難句的解題規(guī)律，這樣可促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、有效創(chuàng)設(shè)閱讀情境

一些生動、有趣的閱讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，同時也有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵。這需要教師在課前先充分挖掘文章含義，并據(jù)此制作課件，備好課，然后在課堂上利用課件等工具將文章中所表述的情境創(chuàng)設(shè)出來，同時給學(xué)生提出情境問題，讓學(xué)生身處情境之中設(shè)身處地地設(shè)想文章所表達(dá)的意思。例如，某篇閱讀材料中講述的是一個小伙伴們野外郊游奇遇的故事，教師先利用課件、動畫、音樂等為學(xué)生將野外郊游的情境創(chuàng)設(shè)出來，然后讓學(xué)生帶著情境去閱讀文章，揣摩文章思想與情感，這樣就能夠達(dá)到比無情境下枯燥地閱讀更高的閱讀效率。

五、鼓勵學(xué)生主動推斷陌生詞含義

高中學(xué)生的英語詞匯量雖然已經(jīng)具有了一定的積累，但總體而言仍然十分有限，而高中英語閱讀文章中所出現(xiàn)的每個詞語不可能都是學(xué)生所學(xué)過的、認(rèn)識的，有一部分詞語對于高中學(xué)生而言是比較陌生的，當(dāng)遇到這類陌生詞語的時候，如果一味通過翻閱詞典來一個個解釋，那么會大大影響到閱讀速度，并且考試時也是不允許翻閱詞典的。對此，教師就要鼓勵學(xué)生主動推斷陌生詞含義。所謂推斷，當(dāng)然不是隨意斷定，而是根據(jù)上下文意思、前后詞語搭配、邏輯判斷及生活常識等進(jìn)行合理地推斷。學(xué)生的這項能力對于提高英語閱讀水平來說非常重要。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過合理選擇閱讀材料、培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的意識、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀、有效創(chuàng)設(shè)閱讀情境以及鼓勵學(xué)生主動推斷陌生詞含義等手段來提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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