小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)研究

李明娟 韓先娟

【摘要】古詩(shī)詞作為我國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)的精粹，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)古典文化的魅力，吸收漢語(yǔ)言文字在表達(dá)上的含蓄與優(yōu)美，進(jìn)而更加熱愛我國(guó)的傳統(tǒng)文化。需要對(duì)小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行研究，在古詩(shī)文教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化審美，提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)閱讀氛圍意境美古詩(shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠有效培養(yǎng)其想象力和審美能力以及記憶力，還能夠提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。需要對(duì)小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行有效的分析與探究，發(fā)揮古詩(shī)文教學(xué)的積極作用，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的不斷提升，保證語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)階段古詩(shī)文教學(xué)的意義

首先，對(duì)于傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有積極的作用。由于世界文化具有的多元化和多樣性的特點(diǎn)，一些青少年受到其不利的影響，盲目跟風(fēng)，重視國(guó)外文化而忽視我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化的情況不斷發(fā)生。小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)雖然內(nèi)容不多，但是其是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵構(gòu)成，作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)需要被不斷傳承，通過(guò)讓學(xué)生在小學(xué)階段接受古詩(shī)文教學(xué)，了解古詩(shī)文能夠讓他們理解我國(guó)文化在幾千年歷史長(zhǎng)河中不斷的發(fā)展與變化，進(jìn)而形成自己民族的自豪感，并且珍惜我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使得其能夠得到有效的傳承。

其次，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)階段的語(yǔ)文教材當(dāng)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)詞具有的獨(dú)特魅力和表達(dá)的方式能夠逐漸提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，對(duì)于提高語(yǔ)文水平發(fā)揮積極的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)策略分析

（一）構(gòu)建科學(xué)的古詩(shī)文閱讀氛圍

因?yàn)楣旁?shī)詞一般的內(nèi)容和現(xiàn)代的時(shí)空跨度比較大，并且學(xué)生閱歷不夠，因此學(xué)生在心理上很難理解詩(shī)人要表達(dá)的思想與感情。所以需要教師構(gòu)建科學(xué)的古詩(shī)文教學(xué)氛圍，這也是保證能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。假如教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中保持妙語(yǔ)連珠和抑揚(yáng)頓挫以及聲情并茂，并且能夠讓課堂具有一定的趣味性，學(xué)生就必定被教學(xué)課堂吸引并投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而能夠高效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如在教學(xué)《詠柳》這篇古詩(shī)時(shí)，想要有效表現(xiàn)出“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”描述的景色，教師可以通過(guò)將色彩艷麗的春景圖當(dāng)作課件的背景，并且配上具有古典特色的古箏音樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠沉浸在教師構(gòu)建的春色當(dāng)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。對(duì)于意境具有差異的古詩(shī)，在選擇字體方面也要有差異性，這樣也能夠有效對(duì)不同的意境進(jìn)行表現(xiàn)。比如，黑體字更加方正沉穩(wěn)，而隸書具有凝重端莊的特點(diǎn)，草書則體現(xiàn)出狂放不羈，而行楷具有活潑與靈動(dòng)的特點(diǎn)，還有魏碑表現(xiàn)出古樸淳厚等等，學(xué)生在這樣的氛圍下能夠感受到各種不同的古詩(shī)文帶給自己的感受，理解作者的思想，提升對(duì)古詩(shī)文的掌握。

（二）掌握作者與主題，在總體了解詩(shī)意

要想保證古詩(shī)文教學(xué)的高效與準(zhǔn)確，就是首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的作者與題目主旨進(jìn)行全面的掌握與了解，這樣才可以給之后詩(shī)文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)作者與主題進(jìn)行了解也能夠在總體上了解詩(shī)意。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段進(jìn)行全面的整理與準(zhǔn)備，作相關(guān)的視頻收集，還有作者的簡(jiǎn)介與PPT課件的整理，還要在課前讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)來(lái)大致了解教學(xué)內(nèi)容，為上課做好準(zhǔn)備工作。比如，在對(duì)《嫦娥》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)詩(shī)的作者還有相關(guān)的寫作背景進(jìn)行有效的分析，組織學(xué)生進(jìn)行小組結(jié)合的討論與分析并進(jìn)行舉手發(fā)言。學(xué)生會(huì)在討論中得出相應(yīng)的結(jié)論：“這首詩(shī)其作者為李商隱，主要描寫的是嫦娥在月宮感到寂寞與冷清的情境。”然后，教師使用PPT來(lái)給學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，李商隱作為晚唐的詩(shī)人，非常有才華并且具有較高的政治抱負(fù)，可是其一生一直不得志，因此他創(chuàng)作這首詩(shī)對(duì)自身的處境和情感進(jìn)行表達(dá)。這樣來(lái)對(duì)作者背景進(jìn)行介紹讓學(xué)生能夠?qū)τ谧髡吲c主題具有更加深刻的印象，使得學(xué)生能夠在總體上對(duì)詩(shī)意進(jìn)行有效的了解。

（三）通過(guò)想象感受古詩(shī)文中表達(dá)的意境美

古詩(shī)文的語(yǔ)言精練但是能夠構(gòu)建出優(yōu)美的意境。可以說(shuō)古詩(shī)文并不只是一種語(yǔ)言方面的藝術(shù)，其還包括音樂(lè)與繪畫，等等，也就是說(shuō)其是綜合性的藝術(shù)形式。小學(xué)階段的古詩(shī)文教材對(duì)于這點(diǎn)的體現(xiàn)也是非常明顯的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力以及審美能力具有關(guān)鍵的作用。我國(guó)的古代詩(shī)歌對(duì)于韻律和格律是非常在意的，而且特別重視對(duì)仗，強(qiáng)調(diào)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的境界，將藝術(shù)美與意境美能夠完美融合起來(lái)，教師要在實(shí)施古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在實(shí)際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的意境進(jìn)行想象，讓他們可以置身在詩(shī)句構(gòu)建的意境當(dāng)中，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，使得學(xué)生能夠有效提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師也要根據(jù)需要把配樂(lè)與繪畫融入到古詩(shī)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)輕松與歡快的配樂(lè)或者聲情并茂朗讀能夠讓學(xué)生盡快沉浸到相應(yīng)的意境當(dāng)中，進(jìn)而能夠在相應(yīng)的環(huán)境中體驗(yàn)作者的情感表達(dá)之妙。繪畫也是古詩(shī)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用的手段。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋找與詩(shī)句相應(yīng)的圖畫，在教學(xué)中先組織學(xué)生把詩(shī)句轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的圖畫，然后再播放出自己找出的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫來(lái)理解詩(shī)句表達(dá)的意境與實(shí)際的含義，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解感受到其中的巧妙與美。比如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》的時(shí)候，教師可以將古箏當(dāng)作配樂(lè)，教師跟隨配樂(lè)進(jìn)行吟誦，學(xué)生閉眼進(jìn)行想象，然后把自己的想象通過(guò)畫圖表現(xiàn)出來(lái)，這樣對(duì)詩(shī)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率更高，學(xué)生的印象也更為深刻。

（四）有效應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)

古詩(shī)中很多的情境與現(xiàn)代的情境是不相符的，一些生活片段無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行想象，并且教師通過(guò)語(yǔ)言的解釋顯得過(guò)于單一，并且理解起來(lái)也比較困難，這時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效發(fā)揮多媒體的積極作用，使得學(xué)生能夠通過(guò)聲音和圖像以及視頻對(duì)相關(guān)的歷史進(jìn)行了解與掌握。一方面，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生掌握詩(shī)意。另一方面，也可以有效拓展他們的知識(shí)面。比如，答笠與蓑衣這些東西在現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法找到，教師可以利用多媒體播放幻燈片讓學(xué)生看到這些物品的樣子，讓學(xué)生具有深刻的印象。另外，還可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生感受不一樣的風(fēng)景。比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》的過(guò)程中，如果只是憑借詩(shī)句學(xué)生是很難想象瀑布的壯麗與雄偉的，應(yīng)用多媒體對(duì)廬山的三疊泉進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生感受到瀑布的氣勢(shì)，進(jìn)而更加快速地理解詩(shī)人表達(dá)的精妙。通過(guò)多媒體的使用也是的教師不用再絞盡腦汁通過(guò)各種語(yǔ)言來(lái)形容相關(guān)的事物，讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加輕松，課堂教學(xué)也更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也比較高。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段要關(guān)注古詩(shī)文的教學(xué)，通過(guò)各種方式與手段學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高對(duì)古詩(shī)文的興趣與學(xué)習(xí)水平，在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美能力與想象力，了解我國(guó)古典文化的博大精深，更加投入到古詩(shī)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效傳承傳統(tǒng)文化，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，為以后語(yǔ)文深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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