點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“燈”

柳學(xué)方 柳兵

【摘要】后進(jìn)生，或因功課不好，或因?qū)曳高^失而長(zhǎng)期受到老師的批評(píng)，同學(xué)的冷落，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“冷”的環(huán)境和氛圍之中，他們自感不如別人活潑向上的心理失去了平衡，心態(tài)是消極的，出現(xiàn)各種行為問題，招致更多的批評(píng)指責(zé)，形成了惡性循環(huán)。班主任的工作就是要激勵(lì)后進(jìn)生從自甘落后的泥潭中爬出來，點(diǎn)亮他們心中希望的明燈。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化信心一、點(diǎn)撥指引學(xué)生的好奇心和求知欲

很多老師把學(xué)習(xí)成績(jī)不好，輕易的歸結(jié)為智力低下。智力固然是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)方面，但不能忽視非智力因素對(duì)學(xué)生尤其是差生學(xué)習(xí)效果的影響，大家都知道“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥先飛”的說法，這是說非智力因素對(duì)智力因素具有補(bǔ)償作用。清代著名學(xué)者章實(shí)齋，年輕時(shí)讀無所成，但后來下了苦功夫，熟讀經(jīng)史，結(jié)果寫成巨著《文史通義》。可見，培養(yǎng)非智力因素是發(fā)展智力因素的重要條件。

教育不僅要促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的智力發(fā)展，同樣應(yīng)促進(jìn)一般甚至智力低下兒童的發(fā)展。而且教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不僅意味著促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，更意味著促進(jìn)學(xué)生的情感、意志、人格等多方面的發(fā)展。非智力因素同樣是教育培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)然，非智力因素的培養(yǎng)，不能靠掌握知識(shí)，培養(yǎng)智力，順帶解決，現(xiàn)實(shí)中不乏學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但情感淡漠、意志薄弱的聰明學(xué)生，非智力因素要靠老師有意識(shí)有目的的去培養(yǎng)和造就。

每個(gè)學(xué)生都有好奇心和求知欲，只是這種好奇心和求知欲在很多時(shí)候是潛在的模糊的，不會(huì)自發(fā)的指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以巧妙的點(diǎn)撥指引，不使這可貴的求上進(jìn)的“火花”，白白地流逝?！耙粋€(gè)人的成功只是要與不要的選擇，而沒有能與不能的問題?！笔郎洗_實(shí)沒有聰明藥，可以讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生一夜之間變得聰明起來。那教師通過對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和激發(fā)，可以成倍地提高學(xué)生智力潛能的發(fā)揮水平。學(xué)生一旦開了竅，成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)求知若渴，而克服困難獲取之后的成功與喜悅，又會(huì)激發(fā)新的求知欲，形成更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、成功激發(fā)學(xué)生向上的信心

“柳老師，他又喊我呆瓜了！”九歲還上二年級(jí)的小龍又來“告狀”了。這孩子反應(yīng)比較遲鈍，連1到10都不會(huì)數(shù)。我望著她那怯生生的目光思索著，怎樣才能吹開他的智慧之花呢？

第二天，我在黑板上寫了“小龍”兩個(gè)大字，“同學(xué)們，你們知道龍是什么嗎？在神話里，龍是一種了不起的動(dòng)物，他可以騰云駕霧！”我繪聲繪色地講完龍的故事，又說，小龍的父母給他起了個(gè)好名字，是希望他，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后像龍一樣有本領(lǐng)。

下課后，小龍第一次成了小伙伴們羨慕的中心，她覺得自己的地位一下子提高了許多。小龍對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣，逐漸聰明起來，期末考試各科成績(jī)都有了很大進(jìn)步，小龍真的飛了。

像小龍這樣的所謂“后進(jìn)生”，由于多次失敗屢遭挫折，往往自感處處矮人一行，低人一頭，久而久之就缺乏自信心，缺乏與人競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和興趣，甚至由于極度的自卑而精神萎靡，聽不進(jìn)課，回答不出提問，成了名副其實(shí)的笨學(xué)生。而教師家長(zhǎng)的失望情緒又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化其自卑心理，日復(fù)一日地，他們開始自以為是失敗者，天生不是讀書的料，因此完全放棄了對(duì)所處境遇的抗?fàn)?，把自己緊緊的拴在錯(cuò)誤和失敗的這根繩索上。

信心不是天生就有的，而是志向經(jīng)驗(yàn)和日積月累的成功哺育而成的，困難和挫折固然可以激勵(lì)人的意志，但對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童少年成功更能激發(fā)起向上的愿望，如果我們能幫助學(xué)生有一個(gè)成功的開始，我們就能一步步引導(dǎo)他們走向成功。

三、拿出“繡花”的功夫

每個(gè)學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，既有積極的一面，又有消極的一面。教師的任務(wù)就是“長(zhǎng)其善而救其失”。要發(fā)揮學(xué)生的積極因素，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的信心和力量。有笑話說一個(gè)人潑臟水，連盆里的嬰兒也一起潑掉了！可惜我們有的老師在對(duì)差生的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)上常犯同樣的錯(cuò)誤。某校一位學(xué)生思想品德很好，曾經(jīng)勇抓竊賊，可他身上的閃光點(diǎn)全被較差的分?jǐn)?shù)淹沒了。老師甚至挖苦他，“你抓賊勇敢，考場(chǎng)上的勇氣哪里去了？”還有一位老師這樣評(píng)價(jià)一位差生，他成績(jī)不好，不守紀(jì)律，要說優(yōu)點(diǎn)嘛，就是身體好。那語氣似乎身體好是不足掛齒的。然而正是這位學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上屢屢為班級(jí)爭(zhēng)光。正如一位班主任所說，“要在差生身上尋找積極因素，得有點(diǎn)兒繡花姑娘的功夫，老婆婆的心腸”。

中醫(yī)治病有“扶正祛邪”之說！同樣，對(duì)各方面表現(xiàn)較差的學(xué)生，若一味的使用“祛邪藥”，只會(huì)使其身子更虛弱，從而正邪俱損。只有“扶正祛邪，補(bǔ)中益氣，才能固本培元”。如果我們的班主任老師把學(xué)生看“扁”，立足于“整”，左眼于“批”，那就好比是紅樓夢(mèng)中“胡庸醫(yī)亂用虎狼藥”，是絕不會(huì)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的，即使發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)予以重視，那結(jié)果只能是把差生進(jìn)一步推向反面。

班主任尤其要記?。骸百潛P(yáng)后進(jìn)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的獵技更高明?！?/p>