初中數學學困生轉化之建議

周雷

【摘要】在受義務教育的過程中，不可避免地會出現接受程度不一致的狀況，特別是對于數學的學科教育，學生自身的學科接受程度就顯示出了很大的差異，這種狀況，導致了一批數學學困生的產生。針對初中數學教學中學困生轉化問題，提出一些教學建議。

【關鍵詞】初中數學教學學困生轉化建議在基礎教育中，數學的學科教育和其他的學科教育并不一致，其學科自身的特點和內涵決定了其需要較強的邏輯思維能力，以及學習興趣作為引導，所以在教育的過程中，稍微的松懈就可能導致學生的學習跟不上，進而打擊學生的學習積極性，也就很容易讓其失去學習的興趣，所以在數學的教學實踐中，所面對的學困生是最多的，也是最難讓其得到轉化的，因此在教育的過程中，教師要注重方式方法的引導，指引學生從態度和意識上轉變對于數學學習的認知。

一、數學學困生的普遍表現

1.學習基礎薄弱。對于初中數學學困生來說，一個很普遍的現象就是數學學習的基礎薄弱，因為初中的數學和小學的數學難度上會有很大的差別，因此如果學生在小學的基礎沒有打牢的話，也就直接導致了其在初中的學習上的困難，而且學習基礎的薄弱勢必也導致了其不能掌握行之有效的數學學習方法，所以雖然其本身可能會花費很多的時間和精力到數學的學科學習上去，但是實際所收到的效果并不會很明顯。

2.非智力因素影響。在筆者長期的教學實踐中，發現初中數學學困生中，受智力因素制約導致成績很難提升的只是很小的一部分，而更多的是其他非智力因素的影響，如自身的主觀學習意愿以及教師的關心程度等。比如在教學實踐中，很多教師對于在數學學習上有困難的學生，并不能做到去重點輔導和支持鼓勵，而只是一味的諷刺和打擊，這就讓學生的自信心受挫，也就根本不會再有努力學習和探索的動力了。

3.方式方法偏差。筆者在教學的實踐中發現，很多學習面對數學學習的困難時，并不是一味地放棄，其做過很多的努力，比如習題和課外補習等，但是結果都收效甚微，究其原因主要是因為其沒能掌握合適的數學學習的方法，雖說在數學的學科學習和教育中，并沒有固定的模式和方法，但是總有一種最適合學生自身發展也最能讓其接受的方式，如果有了自己的方式方法，就能夠在學習上收到意想不到的效果。

二、數學學困生轉化策略

1.注重學生學習興趣的培養。人們常說，興趣是最好的老師。因此，如果要實現數學學困生的轉化，首先最重要的就是培養其數學學習的興趣，讓其自身有求知和探索的熱情，將枯燥的書本知識轉變成一種讓學生容易接受的形式，并在課堂中引入一系列的數學小故事，讓課堂變得趣味十足，同時也讓學生更多地體會到數學家們的科學探索和求知的精神，因此來帶動學生學習興趣的提升，而且在數學的課堂教學中，可以更多地引入多媒體的教學手段，將枯燥的知識形象的呈現在學生的面前，也能借助網絡的教學資源，讓學生能夠更加容易的體會到知識要點的形成和變化過程，并進一步掌握數學知識的運用方式，以此來提高學生的興趣，培養其對于數學學科學習的興趣。

2.注重學生的情感教育。教師在教學的實踐當中，要平等的對待每一個學生，特別是對于在學習上有困難的學生，應該給予這些學生給多的關愛和幫助，多發現學生的閃光點，并給與其更多的鼓勵和正面評價，因為初中的學生大都處于青春期，其本身情感也正在養成的過程中，所以很多初中生會比較敏感，如果教師自身的行為出現偏差的時候，將會很容易讓學生的學習興趣完全消失，因此教師在教育的活動中，要更多地注重學生的情感教育，培養其科學探索的精神。

3.針對學困生的教學輔導。這種輔導可以來自兩個方面，一是教師層面，教師應該主動的觀察學生在學習中所遇到的困境，并有針對性的加以輔導，幫助學生克服自身的困境，突破自身學習的瓶頸，這就需要教師長期觀察和總結，并正確的認識到學生的問題所在，這種針對性的輔導是最直接的，但是教師在輔導的過程中，也要注重將特定的方法傳授給學生，并鼓勵其自主的去學習和探索。二是來自于同學的互助，教師可以組織學習興趣小組，并在小組成員的設置上注重層次，讓其他學生帶動學困生的發展，同時加強學生之間的交流，因為學生自身才是最了解其需求的，所有通過學習興趣小組，可以讓好的方法在學生之間傳遞，同時方便學困生吸收各家之長，并針對自身的情況，加以發展，促進自身學習成績的進步。

三、結語

綜上所述，在初中的數學教育中，并不是所有的學生都能輕松的接受到教師所傳授的知識，因此教師在教學的實踐中，要充分的認識到這種差別，并注重通過不同的教學方式，促進和幫助學困生發展和自我提高，通過學習方法的傳授讓其具備自主學習的探索的能力，同時通過學生之間的幫扶，促進學生的共同進步。

參考文獻：

[1]吳明輝.初中數學教學中“學困生”的轉化措施淺談[J].數學學習與研究，2017，（12） ：155.

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