班主任班級管理藝術研究

宋冰冰 劉強

【摘要】班主任是一個班集體的核心人物，是班集體建設和學生個人成長的引導者，有著重要的作用。而擁有科學有效的班級管理藝術的班主任，是班級與學生健康成長的保證。主要探討的是如何做好班級管理工作，以期對提高班主任管理班級水平有所裨益。

【關鍵詞】班主任班級管理師生關系班主任不僅是知識的傳授者，還是中國特色社會主義核心價值觀思想的貫徹者，全面地促進學生身心的健康發展。班主任的班級管理水平直接關系到學生的切身利益，直接關系到班級的教學管理水平，關系到整個學校的教學管理水平。班主任的地位非常特殊，班主任不僅負責教育學生學習文化知識，還負責協調學生與學校、其他任課教師、家長互相之間的關系，負責學生的德育與生活管理，負責班級文化的建設，班主任的工作既多又雜，班主任的對學校對學生都有著舉足輕重的作用。

一、我國現在班主任工作的現狀

班主任的主要工作都是圍繞學生展開的，包括理解每個學生的學習狀況、生活狀況與思想教育現狀。班主任進行班級管理的最終目的都是為了創造良好的外部環境，從而促進學生的個性的全面發展。班主任要處理好班級內部涉及的各個方面的人與事之間的關系，必須要有良好溝通藝術，成為連接學生各方面事物之間的橋梁。班主任需要良好的身體心理素質，擁有良好的班級管理技能，與學生教學相長中共同進步。一個優秀的班主任最首要的任務是指導學生處理學習上的問題，處理學生與任課教師之間的關系。但是在中小學學校中，班主任往往不但承擔著管理班級的重任，還承擔著主要科目的教學工作，在中小學中一般班主任由語文教師、數學教師或者政治教師等科目的教師身兼兩職，在深受應試教育影響的中國直接導致擔任任課教師的班主任，往往把大部分的精力放在提高班級學生的成績水平上，不能專心處理班級管理問題，導致師生之間溝通不暢，各科教師之間也缺乏交流，沒有精力也沒有時間全面處理學生遇到的問題，對班級里的學生不能照顧到每個人，導致一大部分“偏心”的班主任的存在，因為班主任把主要的精力放在所謂的“尖子生”“偏科生”“問題學生”身上，對于普通的平凡的學生缺乏關注，最終不但影響班級學生之間的團結，不利于營造良好的學習氛圍，也不利于學生的思想品德教育的進行，因為有班主任這樣“偏心”的榜樣影響。學生在這樣的環境中學習，班級風氣必然會受到影響，學生家長的想法也會受到影響，進而又為班主任的班級管理增加了難題。

二、提高班主任班級管理水平的途徑

1.將班主任同任課教師區分開來

中小學學校的班主任要想提高班級管理水平，必須從繁重的教學任務中解放出來，專心致志的做好一名合格的班主任，類似于我國高等院校輔導員那樣，只負責處理班級事務不負責課程教學。要做到班主任職務純粹化，需要國家加大教育投入，制定相關教育制度，轉變人們的教育管理觀念，從而推動中小學校的班級管理的改變。

2.班主任班級管理需要家長協同合作

班主任的班級管理不僅體現在關心學生的學習成績，還在于關注學生思想品德教育上，班主任要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生良好品德和行為習慣的形成，促進學生健全人格的形成。所以，班主任要在平時的班級管理和生活中加強與學生家長的溝通，及時交換意見，獲得第一手資料，適當建議家長尊重學生的想法，在尊重學生家長的基礎上，得到學生家長的更多支持和幫助，對學生進行思想品德教育，同時不斷完善個人素質，為學生樹立好的榜樣，為學生營造良好的學校氛圍和家庭氛圍，與學生一起在一點一滴中深化內心的道德水準，在實踐中攜手學生不斷前行，從而將好的思想品德銘記于心，促進學生的健康成長。

3.班主任良好的班級管理重中之重是處理好師生之間的關系

現代教育的基本理念之一是在重視素質教育，即在關注學生成績的同時，堅持以人為本的基本理念，加強對學生的人文關懷，給與每個學生更多的關注和關心，重視學生身心健康的全面發展，重視學生個性的全面發展，不單單以成績來評價每一位學生。在尊重學生主體地位的基礎上，最大可能的滿足學生個性發展的需求，不能再困在傳統的應試教育的怪圈中，要求班主任在班級管理中，堅持民主原則，重視不同學生之間差異存在，因人而異的加強與學生之間的平等溝通，開發學生的潛能與創新能力，細心對待學生的想法與意見，與學生共同創建屬于學生獨具特色的班級文化，營造良好的班級氛圍，從而實現班級里每一位學生自由地全面發展。

總而言之，班級管理工作的過程并不是一帆風順的，需要不斷的探索與創新，才能找到良好的管理方法，提高班級的管理水平，使師生共同進步與發展。因此，班主任要充分發揮主觀能動性，尋找提高班級管理的方法。

參考文獻：

[1]張柳捷.初中學生班級“非正式群體”的現狀及管理策略研究[D].西北師范大學，2009.

[2]劉生忠.中學班級管理中自助合作模式的研究[D].四川師范大學，2010.