淺談現代化教學手段在語文教學中的應用

陳燕紅

【摘要】現代化教學手段作為一種輔助手段在語文教學中有著特殊的地位和作用。語文教學不僅要遵循現代化手段的運用原則，還必須認識到多媒體語文教學的誤區，做到正確運用現代化教學手段來優化課堂教學。

【關鍵詞】現代教學手段語文教學作用原則誤區現代化教學手段與學科整合是一個嶄新而永不褪色的話題。隨著教學改革的不斷深入，在課堂教學中，傳統的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學手段，已不適應時代的發展，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。因此，今天現代化教學手段，作為一種輔助手段，已經科技性地走進課堂。

一、創設情境，激發學生學習興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”深刻地闡述了興趣的重要，學生只有對所學內容產生濃厚的興趣，才能激勵自己的積極探索的動機。現代化教學手段的優勢就在于，它可為語文教學提供必要的形象、鮮明、有趣的條件，如課堂上，在生動的畫面面前，在直觀的可操作的電腦軟件面前，在優美動聽的音樂聲中，學生語文學習不僅不是負擔反而成了一種樂趣。例如，借助現代化教學手段教文言文《醉翁亭記》時，我利用錄音朗讀加配樂的同時，適時在大屏幕上播放有關醉翁亭及周圍環境、四季變化等景色圖片，讓同學們仿佛身臨其境，既體會到了文章的語言美，又感到了醉翁亭的景色美，激勵了學生去實現學習的目標，大大降低了學習文言文的難度，激發了學好語文的興趣。

二、增大課堂容量，提高課堂效率

傳統的教學媒體以聽或講的單方面傳遞信息，導致學生學習枯燥，思維方式單一，課堂教學效率低下。利用現代教學手段可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上，就可以大大提高課堂教學效率。如在教《故鄉》時，教師投影顯示出完整的板書設計比教師在黑板上板書快了好幾倍，就可以利用節省的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。學生多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

三、豐富教學內容，變抽象為形象

利用現代教學手段，可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

例如，學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征，結構特征和制作特征。于是，利用多媒體課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然地邊聽教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優美，堅固，精巧的特征，達到了很好的教學效果。

四、擴充生活源泉，優化作文教學

好的作文來源于生活。現在好多學生常常抱怨寫作文沒有素材，因為他們缺乏對生活的感受和認識。利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，為開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想象力的增強、審美能力的提高，大大提高了寫作水平。

事實證明，利用現代教學手段，可以取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。但是，對于語文課而言，不是任何時候都能夠用多媒體技術來“形象生動”一下的。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。另外，文字作品貴在以情感人，語文教學不容忽視情感的作用，作為用語言構筑起來的文學作品的教學應十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。因此，一定不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，尋找合適的切入點。

總之，充分發揮現代化教學手段在初中語文教學中的作用，不但需要教師不斷提高對現代化教學手段在教學中的作用認識，更需要教師不斷鉆研教材，挖掘教材，只有這樣才能把學生帶入一個神奇的知識殿堂，真正讓現代化教學手段成為開啟課堂寶庫的金鑰匙！