翻轉(zhuǎn)課堂下的高職院校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)模式探索

周小蓉 黃立東

摘要：本文先是分析了翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)模式運(yùn)用于高職院校機(jī)械制圖課程的重要優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上介紹翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程，重點(diǎn)圍繞翻轉(zhuǎn)課堂模式下《機(jī)械制圖》課程教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行深入探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)械制圖課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

1 緒論

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，重新調(diào)整了課堂與課外時間，受到了廣大教師與學(xué)生的青睞。從學(xué)的角度來看，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人翁，課堂40分鐘時間，可以全部用于知識的內(nèi)化，師生對話更為有效，能夠就預(yù)習(xí)中的問題展開深入學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。從教的角度來看，課堂中教師不再將精力用于課程知識的講解，而是通過點(diǎn)撥與引領(lǐng)，使學(xué)生構(gòu)建起完善的知識體系，增進(jìn)師生間的感情。在高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，大膽引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，能使學(xué)生靈活、主動地掌握知識，使學(xué)生滿懷激情投入學(xué)習(xí)活動中，擴(kuò)大學(xué)生參與范圍。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校機(jī)械制圖課程教學(xué)中的優(yōu)勢

伴隨著時代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端日益凸現(xiàn)，教學(xué)環(huán)境也產(chǎn)生了變革。近年來，高職院校的生源素質(zhì)普遍降低，認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我控制能力、學(xué)習(xí)興趣等方面均不盡人意，對于機(jī)械制圖這門課程教學(xué)來說，更是面臨著重重困難，教學(xué)效率無法提高。將翻轉(zhuǎn)課堂引入機(jī)械制圖課程教學(xué)中，能使課堂煥發(fā)出新的生命力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)人才。通過本人及課程團(tuán)隊(duì)成員不斷地實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)出以下幾個方面的優(yōu)勢：

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師講的時間短了，學(xué)生得到了更多的學(xué)習(xí)時間，課堂時間得以延長。如，機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)中難點(diǎn)課程，學(xué)生要想學(xué)好這門課程，一定要掌握專業(yè)理論知識，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師將大量的課堂時間用于理論知識的講解和演示，學(xué)生根本得不到時間內(nèi)化知識，翻轉(zhuǎn)課堂使這一問題得以解決。

其次，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。課堂中，通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生親歷探究的各個環(huán)節(jié)，如觀察、猜測、分析、討論、測繪等，在融洽平等的教學(xué)氛圍中，彰顯學(xué)生的主體地位。

再次，教師能有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂中，學(xué)生得到了充足的學(xué)習(xí)時間，教師可以充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，師生間的對話更加有效，提高教學(xué)效率。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程介紹

一般而言，從設(shè)計流程來看，翻轉(zhuǎn)課堂由三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別為課前預(yù)習(xí)、課堂內(nèi)化、課后應(yīng)用。具體如下：

第一，在課前預(yù)習(xí)階段，教師要精心做好準(zhǔn)備，先要充分解讀教材，準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)，通過制作慕課發(fā)布到MOOC平臺中，也要及時通知學(xué)生，使他們明確預(yù)習(xí)方向。此外，也要提供學(xué)習(xí)資料、設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生在線觀看視頻、練習(xí)，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行有效互動。通過這種方式，把握知識點(diǎn)，對重點(diǎn)問題進(jìn)行探究，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，在課堂中，為了實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，教師要根據(jù)學(xué)生在線提問、討論情況，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，有針對性地進(jìn)行講解，為學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)；教師也可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，將有價值的問題拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最終使問題得以解決，以此為前提，引導(dǎo)學(xué)生提出深層次的問題并努力解決，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在反復(fù)質(zhì)疑、解決問題的過程中，順理成章地實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

第三，在課堂結(jié)束后，教師要引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行梳理與概括，通過各種靈活的方式使知識得到拓展延伸，如布置合理的作業(yè)、問卷填寫等，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些活動都要在MOOC平臺上完成，教師要充分發(fā)揮出平臺強(qiáng)大的信息處理、分析功能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總，并及時進(jìn)行評價，增強(qiáng)互動。此外，教師也要對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，不能以挑剔的目光來看待學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新，使他們能積極主動地完成教學(xué)任務(wù)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂下的高職院校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)模式的構(gòu)建策略

4.1 依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語言。因此，機(jī)械制圖是各高職院校工科類專業(yè)的一門專業(yè)性基礎(chǔ)課程，以讀圖、繪圖為載體，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力。這就向教師提出了較高要求，在教學(xué)實(shí)踐中，要充分解讀教材，準(zhǔn)確拿捏知識點(diǎn)與重難點(diǎn)，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，及時調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，可以將機(jī)械制圖、電腦繪圖、極限配合等一些相近或類似的進(jìn)行整合，也可以遵循靈活性原則，對難度較大、不易于學(xué)生理解的內(nèi)容進(jìn)行刪減，或者采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，為學(xué)生理解提供服務(wù)。此外，教師要對學(xué)生的知識體系進(jìn)行及時梳理，切實(shí)提高學(xué)生的繪圖操作能力。

4.2 做足機(jī)械制圖課程教學(xué)準(zhǔn)備，有針對性開展預(yù)習(xí)活動

首先，自古就有“凡事預(yù)則立”的說法，準(zhǔn)備對于翻轉(zhuǎn)課堂來說尤為重要，例如在教學(xué)“平面圖形的繪制墊片”一課時，要從機(jī)械制圖課程情況出發(fā)，在教學(xué)模塊設(shè)計過程中，教師要做足準(zhǔn)備，如教學(xué)視頻、與重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的文字資料等，生成導(dǎo)讀性文件，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)。此外，教師要合理確定本課重點(diǎn)內(nèi)容，即圓弧連接或者是平面圖形的畫法步驟，以專業(yè)化語言進(jìn)行詳細(xì)介紹，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供輔助。課前，學(xué)生通過收看視頻，對知識點(diǎn)有充分了解，課堂學(xué)習(xí)具有針對性。

其次，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)有一定難度，難以想象和構(gòu)思的內(nèi)容，如組合體的繪圖與讀圖，教師在準(zhǔn)備視頻過程中，要從不同的角度對組合體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，為學(xué)生觀察提供方便，使他們找到最佳讀圖點(diǎn)，為掌握繪圖步驟打下基礎(chǔ)，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主能力掌握知識點(diǎn)。

總之，要把握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計online學(xué)習(xí)模式，對難度較大的內(nèi)容，以面授的方式進(jìn)行授課，使面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，以此來完成教學(xué)內(nèi)容。但并非所有教學(xué)內(nèi)容都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式完成，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，教學(xué)難點(diǎn)會得以突破。

4.3 充分利用優(yōu)質(zhì)的慕課視頻，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在前文兩部分基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用優(yōu)質(zhì)的慕課視頻，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。下文結(jié)合《基本體的尺寸標(biāo)注》的教學(xué)活動進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的具體流程介紹。具體如下：

首先，觀看視頻。通知學(xué)生及時登錄平臺進(jìn)行收看教師精心準(zhǔn)備視頻《基本體的尺寸標(biāo)注》，并有針對性地記錄下觀看過程中產(chǎn)生的疑問。

其次，教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并就學(xué)生自主觀看慕課視頻中遇到的難題進(jìn)行解答。例如，可以提出兩個圓柱正交相貫定型尺寸要標(biāo)注幾個？需要標(biāo)注幾個尺寸？在標(biāo)注尺寸過程中，要遵循什么規(guī)則、注意哪些問題？針對學(xué)生提出的有價值的問題，順勢引導(dǎo)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

4.4 定期對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)

從師資水平來看，高職院校的專業(yè)教師都掌握了一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，但許多教師都是走出校門后直接踏上了工作崗位，缺乏實(shí)踐運(yùn)用能力。這一問題要引起學(xué)校的重視，要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，多為教師提供鍛煉機(jī)會，使他們能深入工作一線，提高實(shí)戰(zhàn)能力，也要鼓勵教師參加專業(yè)性的學(xué)習(xí)班，考取各種資格證書，掌握精湛的專業(yè)知識。多措并舉，提高教師專業(yè)技能，為教學(xué)的順利實(shí)施提供有力保障。

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作者簡介：周小蓉（1984），女，湖南祁東人，本科，機(jī)械工程碩士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計與制造、職業(yè)教育。