淺議小學(xué)美術(shù)課中的色彩教學(xué)

孫文琪

色彩，兒童對(duì)于這兩個(gè)字的理解便是日常生活中顏色好看的失誤，美術(shù)作品中涂上好看的顏色。小學(xué)生處于感知世界的階段，對(duì)一切都充滿了好奇，世界在他們眼中是五彩繽紛的，但是他們對(duì)色彩還沒有很全面的認(rèn)識(shí)。色彩教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教育中的重要內(nèi)容，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與色彩感知力。

一、美術(shù)課堂現(xiàn)狀

美術(shù)教學(xué)在很多人看來(lái)很簡(jiǎn)單，老師教的簡(jiǎn)單，學(xué)生畫的簡(jiǎn)單。以前有位主課教師跟我說(shuō)：“我要給他們上美術(shù)課就告訴他們，來(lái)同學(xué)們我們這節(jié)課畫大公雞，跟著老師畫……”我聽后卻只能以微笑回復(fù)。在不了解美術(shù)課堂教學(xué)的老師來(lái)看，美術(shù)課的確如此，老師教一樣，學(xué)生畫一樣，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，可身為美術(shù)教師我們的課堂卻并非如此。

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，21世紀(jì)對(duì)教育提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)以及高品德全面發(fā)展的人才是教育的目標(biāo)。在新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)課程也在不斷地推進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育要做到以學(xué)生為本，從基礎(chǔ)教育抓美術(shù)人才的教育，這就要求從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。

二、色彩教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)于很多東西都感興趣，特別是顏色豐富、色彩鮮明的東西。這是因?yàn)樗麄冇幸浑p充滿好奇的“眼睛”。眼睛是人心靈的窗戶，在獲取現(xiàn)實(shí)中的信息時(shí)都是通過眼睛獲得。在世界上的每一個(gè)國(guó)家雖然在語(yǔ)言、信仰上各有不同，但人們對(duì)于色彩的感知都有著相同的認(rèn)知，如紅色，在我國(guó)的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心，激勵(lì)人積極向上。如白色，純潔而神圣，有助于培養(yǎng)活力和獲得支持性的情感。如綠色，綠色象征著生命，活力，給人健康安全的感覺，綠色在當(dāng)前時(shí)代也是環(huán)保的象征。如藍(lán)色，藍(lán)色是永恒的象征，藍(lán)色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍(lán)色海表示秀麗清新、寧?kù)o憂郁、豁達(dá)、沉穩(wěn)、清冷。各種各樣的色彩分明的物體反映到大腦，同時(shí)大腦進(jìn)行相應(yīng)的儲(chǔ)存，這樣大腦就能完成對(duì)色彩的存儲(chǔ)，例如當(dāng)我們看到白色，第一時(shí)間就會(huì)想到白色的大雪，這就是大雪給我們留下的印象。

從色彩的感覺來(lái)看，色彩是一種活躍的視覺力量，也是視覺之根本。視覺的基礎(chǔ)無(wú)非是準(zhǔn)確的色彩，有物體存在的知覺，可以說(shuō)就在于能夠分辨色彩。就美感而言，色彩的力度并非一定要以素描的形準(zhǔn)為依賴。繪畫色彩終究是人的包括大腦在內(nèi)的視覺機(jī)能的綜合反映，是以人的視覺感受為基點(diǎn)的，首先要由畫者自己的感覺發(fā)現(xiàn)，任何意義的模仿都不可能產(chǎn)生現(xiàn)代意義的繪畫作品。

三、培養(yǎng)色彩感

色彩是繪畫中重要的藝術(shù)語(yǔ)言，是構(gòu)圖的重要元素，除了白描和單色畫之外，繪畫中的點(diǎn)、線、形都是以各種色相呈現(xiàn)出來(lái)的。即使單色繪畫，也是有黑白灰色相的點(diǎn)、線、面、形的組合構(gòu)成畫面。色彩原理是學(xué)習(xí)美術(shù)必須掌握的基本技法理論。

1.游戲中培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施游戲的教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)注重教育性與游戲性之間的相互平衡。優(yōu)化教學(xué)游戲應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

制作色彩、明度及純度識(shí)別卡并加以有效應(yīng)用，將其作為輔助工具幫助學(xué)生糾正自身繪畫中的錯(cuò)誤現(xiàn)象。如此便可充分指出學(xué)生在繪畫中的不足，令他們及時(shí)糾正自己所犯的錯(cuò)誤，促使他們大膽展現(xiàn)色彩的心理。

2.多媒體辨析色彩

由于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，不少學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)配備齊全，而且新穎。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)教育領(lǐng)域。因此，在小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)到更多的色彩知識(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示大量的色彩圖片或視頻，幫助其學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，提升辨析色彩的能力。

3.生活中培養(yǎng)

色彩的形成過程：有色觀照射到物體，被不同程度的吸收或反射，然后經(jīng)過人的視網(wǎng)膜，反映到人的大腦，就產(chǎn)生了色彩感覺。物體由于內(nèi)部質(zhì)地不同，受光線照射后，產(chǎn)生光的分解現(xiàn)象。英國(guó)科學(xué)家牛頓定為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色。生活中有很多色彩，大自然中也有豐富的色彩。我們所看到的顏色千變?nèi)f化，有深有淺，有醒目有沉穩(wěn)。任何顏色都具有色相、明度、純度這三個(gè)屬性。色相指的是色彩的相貌，即賦于各種色彩的名稱，如紅、黃、綠等；明度指的是色彩的明暗程度；純度指的是色彩的飽和度和鮮艷度。色彩的三個(gè)屬性有各自相對(duì)的獨(dú)立性，既相互影響，又彼此制約。色彩的豐富變化就體現(xiàn)在色彩的相互對(duì)比的組合關(guān)系上。

色彩是最具有感染力的視覺藝術(shù)語(yǔ)言，是繪畫藝術(shù)語(yǔ)言中最活躍最豐富最敏感最富有表現(xiàn)力的元素。可以說(shuō)凡是人能看見的東西，都與光線和色彩有關(guān)。在繪畫藝術(shù)中，色彩不僅能夠用來(lái)表現(xiàn)具象或抽象的藝術(shù)形象，而且以其色相、明度、純度的不同變化和對(duì)比使人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中產(chǎn)生種種不同的心理效應(yīng)。繪畫藝術(shù)中色彩的運(yùn)用就像音樂一樣能引起人心理的共鳴，把人帶入一個(gè)神秘的特殊境界。以往的美術(shù)教學(xué)往往忽視了學(xué)生對(duì)自然色彩的感受，并沒有充分利用生活。因此，教師可從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并感受色彩，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。

四、總結(jié)

對(duì)兒童的美學(xué)意識(shí)培養(yǎng)需要選準(zhǔn)、選對(duì)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們不可操之過急。兒童感覺色彩特點(diǎn)是憑直覺用色彩進(jìn)行平面的、意象的、表現(xiàn)性的、裝飾性的知覺創(chuàng)造。這是建立兒童繪畫課程學(xué)科體系的依據(jù)。

兒童繪畫中常被成人所指責(zé)的所謂“錯(cuò)誤”，恰恰是兒童合法的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征，是他們眼中的世界。對(duì)兒童的繪畫輔導(dǎo)應(yīng)順其自然，因材施教。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，他們就能憑著直覺象大師那樣作畫。他們通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，繪畫水平就會(huì)迅速得到提高。

總之，在小學(xué)美術(shù)教育中，我們應(yīng)該重視色彩教學(xué)，充分利用課堂內(nèi)外的資源開展色彩教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生掌握觀察色彩的方法，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的色彩，并且挖掘日常生活中的色彩元素，全面提升色彩知識(shí)水平。