讓愛在教室中飄揚

李少燕

幸福是什么？錢就有幸福，有人說有汽車、別墅才叫幸福，有人說擁有健康的身體就是幸福。而我認為幸福是孩子們的一絲微笑，一聲“老師，你好”，一個擁抱……

一、柔中帶剛，軟硬齊上

讓孩子真正成為一名文明守紀的好學生。要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏其思想，壓其雜念，定其行為，方可成效，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。

因此，我創立了“三次機會法”這個班規，孩子們犯錯，每一個人都有三次機會，每個月總結大會的時候超過三次犯錯的孩子，自愿接受全班人的懲罰，懲罰的辦法是大家想出來的：抄語文書最長那篇課文一次；值日三天；幫老師分早餐一星期；免寫一星期中的兩次作業。一學期過后，犯錯的人少了，孩子們團結了，合作能力也提高了，同學之間的友誼提升了，學生對班級班規樂此不彼。長此以往，他們就會不自覺地喜歡上這個集體，在集體中幸福地成長了。

二、暢所欲言，歡樂課堂

五六年級的孩子年齡大多處在10—13歲之間，這是一個特殊的年齡階段，處于這一階段的學生從生理上、心理上講，他們有的已經進入青春期，孩子們的心態會出現前所未有的敏感和不穩，使他們感到緊張、害羞、好奇，更加不敢在朋友、同學面前表現。這個年齡階段的孩子需要成年人給予他們更多的關心和幫助。

說起語文課堂，很多學生都覺得枯燥無味，老師一句一段分析，學生機械地回答，基本上就是任務式完成，學生就死記硬背成為常態，那么學生厭學，膩學就特別明顯，那些基礎知識更加是學得一塌糊涂，一張試卷基礎分60分，基本就40多分占一半，中層生特別多，久而久之，孩子們也覺得自己學不好語文，對語文多提不起任何興趣，更加別提什么欣賞語文，品味人物的人設美。

為此，我創立了師徒結對法來鞏固基礎知識。全班50個學生，有12位老師，每位老師負責四位徒弟基礎知識的固定。只要徒弟今天的基礎知識達到要求，那老師跟徒弟今天的作業就可以免了。如果這組徒弟跟另外一組徒弟比賽贏了還可以得到自由。語文課可以自由活動一節課，還可以帶零食過來分享！為了得到零食跟自由，徒弟們認真背，并且主動要老師給他默寫，背課文，講重點句子，這樣一來，基礎知識扎實了，語文成績自然而然提高了，每次哪個孩子提高了成績，我都會大力表揚跟鼓勵，還要叫他在班會課做專題分享，而我也順勢操作，講一下怎樣抓好基礎知識。講解課文時候，每次有孩子舉手回答，不管對錯都大力表揚，還要給他的積分上加分。慢慢地，孩子喜歡上語文課了，的成績提高了，上課回答問題的膽子也大了，自信心爆棚，學語文也自覺了，那成績也提高不少了，孩子們有時候說可以一天都上語文課，很期待單元考試。孩子們樂學，愛學才是真的好學，才是真正學好語文！

三、感同身受，互相寬容，

開始以為我只要夠兇，嚴厲，孩子們就怕我，那上課自然而然就會認真，更加不會違反紀律，那樣我的班級管理就會變得更好。我認為這樣下去我的班級肯定管理得很好，開始我嚴厲批評跟懲罰，是有點效果，孩子們也怕我，不敢在我的課堂鬧，但是后面我發現，孩子們變得沉默起來，而且有幾個壯的幾個男孩子根本就不怕我批評了，有點破罐子破摔的味道，我想：這樣下去肯定不行，不但對這幾個孩子不好，還會影響到整個班級班風。我得改一下我的做法，當有學生犯錯的時候不再是一味地批評跟懲罰，約他們一起去操場上聊聊天，跑跑步，拉近距離，讓他們走近我，喜歡我，自然就聽我的。一旦發現有個別孩子的成績或者情緒不對勁的時候，我不急著問原因，先跟他們聊聊，甚至星期六日約幾個同學去附近爬山，去哪里坐坐，當朋友一樣玩耍。結果長期下來，孩子們都非常信任我，很多知心話都會跟我分享，從而我獲得很多班級孩子們的信息，更加的了解他們，處理問題更加得心應手。

正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當我滿懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。我明白，要走進孩子的心，得到孩子們的信任，不僅有嚴厲的批評，更加要有要有寬容的心。