默默耕耘?樂在其中

許秀芝

一、“勤”字為先

“天道酬勤”這是我二十多年工作中恪守的信條，我始終堅信一分耕耘，一分收獲。我們都知道班主任工作千頭萬緒，大事小事層出不窮，作為班主任勤勞是基礎，時間的付出是保證。因此我堅持深入班級，緊跟學生，這樣才能了解學生，摸清學生的思想脈搏，掌握第一手材料，及時發現問題，及時解決問題。課間我總是及時到班級中去，任課老師還沒走，我已站到了教室門口，從不使班級處于無序管理狀態。班級打掃衛生時，我積極參與其中，制作班級墻報時，我總是和學生在一起設計，涂色，張貼，科任老師上課時，我經常從后門玻璃望上一眼，關注一下那幾個調皮的學生狀態。二十多年來，做班主任工作最深刻的體會就是“勤”字當頭，勤進班，勤巡視，勤談話......

二、嚴格管理，獎罰分明

俗話說：沒有規矩，不成方圓。每接一個新班，我首先要做到的是制定班規，我始終堅信“嚴師出高徒”無論誰觸犯了班規，絕不姑息，無論是班干部，教師子女，還是皇親國戚，犯了錯就要受到嚴厲批評，這樣公平的對待每一位學生，學生就不會有一些其他的想法，慈母般的呵護是愛，誰又能說嚴厲的批評不是愛呢。只不過表現形式不同罷了。當然學生表現突出的地方我會及時獎勵，課堂上學生一個問題回答的精彩，我會投去贊許的目光，字寫的漂亮，我會及時展示給同學看，月考結束及時鼓勵有進步的同學，給他們發獎品，送祝福。班主任扮演者不同的角色，既是嚴父，又是慈母。有位學生在作文中這樣描述我，許老師有一雙“神眼”上課時，誰走神了，說話了，都逃不出她的“神眼”。她在上面講課，臺下有一點聲音，她就立刻環視四周，發現目標，她就用會說話的眼睛看著你，盯死你，讓你再也不敢有絲毫的懈怠。我想這就是我在學生心中嚴父的形象吧。還有學生寫到：上許老師的課，有許多笑點，同學字寫的不好時，她會用“羞澀”一詞來點評。這就是我在學生心中慈母的形象吧。

三、言傳身教，以身作則

“孔子曰：己所不欲，勿施于人”在工作中，我要求學生做到的，自己首先做到。比如，我要求學生每天早上七點四十，中午一點四十準時到校，當學生走進教室的那一刻，我一定讓學生看到我已站在講臺上。因此，每天早晨我堅持在7點20左右進教室，親自打掃衛生，當同學陸續來到教室看到我在掃地時，有的同學連書包都來不及放回位上，就去搶笤帚掃地，這就是所謂的無聲勝有聲吧。我要求學生教室地面保持干凈，只要地上有紙，我立馬彎腰撿起來，放進垃圾桶。在我的帶動下，同學們自然而然的養成了自覺撿紙的習慣，無形之中學生講衛生，保持衛生的習慣就養成了。每次打掃完衛生，我都把笤帚擺放的整整齊齊，對于個別亂放笤帚的現象，我沒去批評，而是對笤帚擺放整齊的同學進行大力宣傳表揚，一個星期下來，我發現笤帚不再橫七豎八的躺在那兒了，而是規規矩矩的立在墻角。我為學生又一個行為習慣的養成而高興。

四、用愛去感化學生

做班主任要有博愛之心，蘇霍姆林斯基說過：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”五年級時，我接了一個新班，班內有一個孩子性格特別孤僻，一天之中他和同學說不了三句話，作業也是片言只語，更多的時候是不寫。我從側面了解了一下這個孩子的家庭情況，原來在孩子很小的時候他的父親就因車禍去世了，后來母親又改了嫁，他和姐姐跟著年邁的爺爺奶奶生活。家庭的變故，造成了孩子性格的孤僻。了解了這一切之后，我試著去接觸這個孩子，但他始終用敵視的眼光看著我，一句話也不說。后來我發現這個孩子雖然不完成作業，但他有愛看小人書的習慣。我就從學校圖書室借了幾本送給他看，他破天荒說了生：“謝謝”這讓我看到了改變孩子的曙光，當這個孩子又一次不完成作業時，我一改往日的嚴厲，悄悄對他說：老師知道你回家幫奶奶做家務，耽誤了寫作業，沒關系，找個時間補上就行。這個孩子眼圈一紅低下了頭。從那以后，我發現這個孩子有意沒意的經常出現在我身邊。還不時和我說上幾句話，孩子不完成作業的次數越來越少，偶爾還幫同學掃掃地。我及時的在班里表揚了他，笑容再次出現在他的臉上，這時我才發現這個孩子笑起來是那么燦爛，是那么可愛。那個學期開家長會時，在學校的操場上，當著所有家長的面，孩子的奶奶拉著我的手，感激的話說不盡。她一再說，她也是教師出身，干了一輩子的教育，可是卻走不進孫子的內心，是我打開了孩子的心扉，讓孩子變得開朗大方，成績越來越好。此時，家長的認可對我來說是最大的褒獎。

班主任工作有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，這就是我做班主任的樂趣。