《魚游到了紙上》教學設計

易均萍

教學目標：

1.抓住文章主線，品味關鍵語句，理解魚游到了心里，再游到紙上的關系

2.有感情地朗讀課文，體會文章情感

3.學習作者抓住人物神態、動作的描寫

一、讀題導入

師：同學們，老師也用魚字寫了一句話，（貼課題）一起讀。這句話沒標點，你們能給它加上去嗎？（請生讀讀。）

師：同學們，我們帶著感嘆和疑問，繼續學習——

生：魚游到了紙上

師：這句話在文中出現了三次，瀏覽全文，找到它們，用筆標出1、2、3。

二、精讀課文

（一）游到心里

師：找到了嗎？

生：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”（出示）

師：應該如何讀這句話？（生讀）

師：驚嘆是一種怎樣的語氣，再讀。（另一生讀）

師：咱們一起驚奇地叫起來。（齊讀）

師：讀了這句話，你有什么疑問？

生：金魚怎么會游到了他的紙上？

師：誰能用課文中的話來回答這個問題？

生：先游到了我的心里。

師：那魚又是怎樣游到了他的心里的？

師：同學們，請拿出筆，自由讀讀1-4自然段，劃出青年讓魚游到心里的語句，并抓住重點詞寫下體會。

師：同學們，咱們來交流交流。

生：第四自然段“說他……不說一句話。”

師：還有誰也找到了這段話？能抓住重點詞來談談你的感受嗎？

生：我從“忘我，呆呆地，靜靜地”體會到……

師：這些詞語抓住了人物的什么來寫？（神態）這突出了他的忘我。抓住重點詞就能更好地理解句子的意思了。

師：忘我在這里是指？

生：忘記自己

師：聯系下文，除了忘記自己，還忘了什么？（生答）

師：除了課文說的這些，你覺得他還有可能會忘記什么？（生答）

師：他從來沒有忘記的是？

生：金魚

師：是的，齊讀。因為忘我，才有這觀魚的神態。但，僅僅就一次嗎？（不止）

師：你從哪里知道的。（第12自然段）

師：是?。〔粌H僅是一次。青年長期地忘我觀察，讓魚游進了他的心里。

一個春光明媚的星期天，你看見——

生1：（朗讀）他老是一個人……從來不說一句話。

師：一個烈日炎炎的星期天，你又看見——

（生2讀）

師：一個秋高氣爽的星期天，你還看見——

（生3讀）

師：一個寒風凜冽的星期天，你依然看見——

（生4讀）

師：四季流轉，歲月變遷，不變的是青年呆呆的，靜靜的身影。魚，就這樣游到了他的心里，再讀。從中你體會到了什么？

師：正是因為如此，魚游到了青年的……（心里），再游到……

生：紙上。

（二）游到紙上

師：這句話第二次出現在

生：第7自然段“仿佛金魚在紙上游動”

師：這是作者在觀看青年畫魚后發出的贊嘆。請同學們讀5-9自然段后討論：哪些詞句讓你感受到魚游到了紙上？抓住重點詞寫下你的感受。（讀、討論）

師：青年畫魚時，什么地方給你留下的印象特別深？你們能像剛才那樣，抓住重點詞來談談你的體會嗎？（答）

師：請問：怎樣才叫“靜靜”地畫畫？（答）

師：來，閉上眼睛，我們再去靜靜地欣賞青年是怎么畫魚的。（范讀）誰能說說青年是怎么畫魚的？（生談）是啊，他有時……（出示）

生：他有時……游動。

師：能聯系課文的具體描寫來理解兩種畫法嗎？先說工筆細描。

生：他有時……細致。

師：揮筆速寫呢？

生：有時又……游動。

師：看，聯系課文內容來理解詞語，這個辦法真好?，F在，老師請女生讀工筆細描部分，男生讀揮筆速寫部分，準備好了嗎？（讀）只有理解了詞語，才能讀出韻味。在這里，作者抓住青年畫魚時的什么來寫？（動作，板書）。那他在畫魚的什么？

生：金魚動態。

這些可愛的金魚都有哪些動態？你們想不想看？（播放視頻）看到了嗎？它們有什么動態？

師：這些動態你們覺得青年都會畫嗎？可是，這些動態作者一一都寫出來了嗎？他只寫……多么傳神?。∵@就讓我們看到了青年筆下惟妙惟肖的金魚。正因為如此，讀（出示）

生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……

師：他們會怎樣贊嘆呢？

生：你真棒！……

師：同學們毫不吝惜自己的贊美之辭，請觀察這幅圖，抓住其中一人的神態、動作、語言寫一寫。也可以想像沒有出現在圖畫上的其他圍觀者的特征寫一寫。（寫）

師：誰愿意與大家分享你的習作呢？

（師評）

師：老師有一個疑問，文章的主人公是青年，為什么在這里要寫圍觀者的贊嘆呢？

生：因為通過圍觀者的贊嘆，更能表現青年的畫技高超。

師：像這樣通過描寫次要人物來表現主要人物的方法叫——側面描寫。

師：圍觀的人以各種方式贊嘆著，但……

生：唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

師：多么專注啊！你能用一個四字詞來形容這種認真的狀態嗎？（生答）老師也積累了一些詞語，與同學們共享，來，讀一遍。（讀）同學們課后把這些詞語積累下來。

師：所以，青年讓……

生：魚游到了紙上

師：同學們，剛才我們知道魚游到了青年心里，現在我們又看到魚游到了紙上，你能選擇一對正確的關聯詞說說兩者的關系嗎？

（明確：因為魚游到了心里，所以魚游到了紙上）

師：是呀！青年心中有魚，所以讓……

生：魚游到了紙上。

（三）出示第十三自然段“魚游到了你的紙上來啦！”

師：這句話第三次出現在作者與青年人的筆談中，他們為什么要用這種方式溝通呢？

生：因為青年是個聾啞人。

師：聾啞人的世界是怎樣的？（生答）文中的聾啞青年的世界呢？（生答）為什么這個聾啞青年會有如此與眾不同的多彩世界呢？（生答）

師：他雖然身體有殘缺，但他的意志是堅強的，我們可以用一個詞（身殘志堅）來形容。因為他心中有愛，才會畫出這么逼真的魚。在我們身邊，像他這樣的人還有很多（出示：海倫·凱勒、錢紅艷、廖智的事跡）

師：當上帝關閉一扇門，必定會為你開啟一扇窗，只要心里有愛，向著明亮那方，就可以擁有非凡的世界。

師：所以，青年人讓……

生：魚游到了紙上

三、小結

師：青年堅持不懈，畫技高超，小女孩驚呼：喲，金魚游到了他的紙上來啦！

青年一絲不茍，心中有魚，作者不禁贊嘆：仿佛金魚在紙上游動。

青年身殘志堅，魚躍紙上，大家交口稱譽：魚游到你的紙上來了！

這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，全體起立，讓我們也送上由衷的贊美！（齊讀課題，師推薦閱讀書目）下課！