有效控制、指導(dǎo)學(xué)生物理小組合作學(xué)習(xí)

吳俊紅

一、合理分組，優(yōu)化學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)

1.分組原則

組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。把全班同學(xué)分成四個層次，參考組長及個人意愿，考慮學(xué)生的能力、性格特征等差異進(jìn)行分組，讓不同特點不同層次學(xué)生優(yōu)化組合，每個小組都有4名不同層次的學(xué)生。每個小組成員都是異質(zhì)的，全班各小組間具有同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。

2.小組調(diào)換

小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展會不平衡，甚至?xí)休^大差異。此時要根據(jù)學(xué)生的個別差異，各小組的合作狀況，及時進(jìn)行調(diào)整，不斷地改變學(xué)生的合作對象，使之更好地發(fā)揮優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

二、培訓(xùn)學(xué)生，養(yǎng)成良好合作習(xí)慣

1.作好小組長的培訓(xùn)工作

小組長要能夠積極組織合作交流，進(jìn)行合理的分工。例如，能鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，這樣促使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展；當(dāng)交流出現(xiàn)冷場時，小組長能起帶頭作用；當(dāng)交流出現(xiàn)混亂時，小組長能夠進(jìn)行管理。

2.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽是一項重要的合作技能。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一名同學(xué)發(fā)言時有的同學(xué)不聽。有的同學(xué)是不停的舉手希望老師找自己發(fā)言。有的同學(xué)把題講錯時個別同學(xué)會起哄，使合作學(xué)習(xí)失去了意義。這時我會告訴學(xué)生要尊重、理解、欣賞他人。無論老師的提問還是同學(xué)發(fā)言，都要認(rèn)真聽，如有不同意見要耐心聽別人說完后再及時提出。這需要一個短期的訓(xùn)練過程。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會講題

如何講題，要給他們進(jìn)行示范。如對于計算題要明確題目中知道哪些已知量，求什么物理量，怎么求，以及某種類型的題的解題方法是什么，這樣就可以使學(xué)生在對知識選擇和方法選擇過程中，形成一個思考解決問題的思路。對于概念題，要讓學(xué)生講清用到了哪些物理基本概念，并能正確辯析。不僅讓基礎(chǔ)好的給基礎(chǔ)弱的講，還讓基礎(chǔ)弱的給基礎(chǔ)好的講，即兵教兵策略。當(dāng)學(xué)生講完題后，老師或其它同學(xué)會對學(xué)生講題的聲音、板書字跡大小、板書整齊程度、以及講題姿勢等及時的作出評價，指出好的地方及需要改進(jìn)的地方。

三、把握合作契機(jī)，提高上課效率

在課堂教學(xué)中適時地把握時機(jī)，選擇有價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

1.在實驗探究時進(jìn)行合作

如“阿基米德定律”這節(jié)課，由于猜想浮力大小與液體密度、排開液體體積、物體密度等6個因素有關(guān)。要逐個探究需要很長時間，一節(jié)課的時間無法完成教學(xué)，此時以小組為單位，每個小組分別落實某兩項探究任務(wù)，最后由各小組歸納結(jié)論，進(jìn)行交流，最終得出實驗結(jié)論。

2.在產(chǎn)生疑惑處合作

物理教學(xué)的重點難點，往往是學(xué)生產(chǎn)生疑惑的地方。有些開放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題由于學(xué)生個人認(rèn)識能力的局限性，這時采用小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問題的好辦法。如在排除電路故障的教學(xué)時，要求學(xué)生判斷出斷路故障在哪里怎樣排除故障。問題的存在恰恰是推開真理大門的前奏。學(xué)生分組開展討論，有小組提出電源可能沒電了，有的小組提出是燈泡壞了，有的認(rèn)為可能是某一導(dǎo)線斷了，可用電壓表來檢測燈的好壞等等答案。通過小組合作，學(xué)生的思維異常活躍，很好的突破了本節(jié)的重點和難點。

3.在一題多解處合作

在解決問題時，常面臨如何選擇合適的方法去解決問題，物理上突出表現(xiàn)的是一題多解，學(xué)生往往拿不定主意，甚至有走“彎路”的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化解決問題的策略，顯得非常重要。比較好的做法是，先讓學(xué)生獨(dú)立探索，再讓學(xué)生在互相合作交流中各抒己見產(chǎn)生學(xué)生自認(rèn)為最好的方法。教師對學(xué)生一題多解的方法不作統(tǒng)一規(guī)定，但作正面引導(dǎo)，這既培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化解決問題方法的能力，又尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和選擇。

4.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)處進(jìn)行合作

如這學(xué)期在講眼睛與眼鏡這一節(jié)時，課前布置題目“近視眼或遠(yuǎn)視眼是如何形成的？如何進(jìn)行矯正？如何注意用眼衛(wèi)生等等這類題目，小組長進(jìn)行分工，提前在家上網(wǎng)查找資料，上課時小組討論交流，并進(jìn)行PPT展示。既掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、及時評價，提供動力源泉

評價不是為了分出學(xué)生的好壞，評價是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是為了調(diào)控課堂秩序，順利的完成教學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體味到成功的喜悅，愿意并積極地投入到學(xué)習(xí)中。

把學(xué)生在合作過程中所表現(xiàn)出來的閃光點發(fā)掘出來，充分展示在全體學(xué)生面前，讓他們感到成功的喜悅，以此來激勵他們向更好、更高的方向發(fā)展。對學(xué)生的不足之處，用鼓勵的語氣指出他們應(yīng)努力的方向和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。主要為口頭評價，作為任課都師的我從來不吝惜免費(fèi)的、動聽的語言，如“你分析問題這么透徹，希望每課都能聽到你的發(fā)言”“你預(yù)習(xí)的真全面，自學(xué)能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好”“這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？”“你真棒！一次比一次有進(jìn)步！”等等。對優(yōu)秀的有獨(dú)創(chuàng)性的給予激勵的掌聲，這極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的自信心。其次還可以對小組進(jìn)行加分獎勵。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，從形似到神似的過程曲折艱辛又趣味無窮，還有許多問題值得我們做深入探討。