小學數學教科書在學生社會化進程中的作用

宋彬

一、小學數學教科書對學生社會認知的作用

社會認知是指人對社會性客體之間的關系如人、人際關系、社會群體、自我、社會角色等的認知。處于義務教育第一階段的小學生對社會生活常識、社會文化、社會角色的認知面還不夠廣泛。《全日制小學數學課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）中也明確指出義務教育階段的總體目標：“獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”而新版教科書有力的回應了以上述學生的需求以及課標的要求。新一輪的小學數學教材通過插圖、習題文本、主題活動三個內容維度為學生進行社會生活常識認知、文化認知、和社會角色認知提供了豐富的素材。為了表達方便，我們把教科書中內容類目進行簡單編碼，用X、Y、Z依次代表插圖、習題文本、和主題活動，圖文并茂的素材用XY代表，用P代表頁碼。

1.社會生活常識認知

學生在此套教材中可以進行的社會生活常識認知主要包括兩方面，一方面是對一些社會公共場所、城市、風景、動物等客觀事物的物理認知，屬于感性層面的認知。小學數學教科書為社會生活常識認知提供的素材特別多，尤其是在插圖部分。僅在三年級上冊素材個數就達到75個，并且重復素材很少。關于社會生活的常識認知是學生社會化進程的基礎，它關系著學生日常生活的方方面面。而人教版的新教材也確實為學生這方面的認知提供了豐富的素材、創設了眾多與生活實際密相關的情境。

2.文化認知

本文所指的文化特指我國的傳統文化。尤指學生對我國傳統文化的認知。我國的文化歷史淵源流長，對兒童個體成長特別是社會化的發展有著重要的價值。小學階段我們需要向學生展現一定的社會文化，這一方面、語文、歷史等意識形態較強的文科中表現十分明顯。數學雖不是文科之列，但作為伴隨學生各學段學習始終的學科，在傳遞文化上也應有所貢獻。

3.社會角色認知

教材呈現了一些和日常生活密切相關的社會角色，使兒童不僅了解各行各業的工作內容，還要了解他們與我們生活的關系，認識到各行各業有不同的貢獻。使兒童在感情上親近、尊敬不同的社會角色。對不同的社會角色的認知也可以幫助孩子確定自己的興趣點，形成有價值的職業理想。幫助兒童正確的認識自己，挖掘自己的潛能。使兒童在堅持全面發展的同時，個性也可以得到充足的發展。人教版新教材對呈現的這回角色都是與日常生活息息相關的。

二、小學數學教科書對學生社會基本技能學習的作用

1.操作技能的培養

操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。屬于示范級別的，學生通過觀察就可以獲得的技能。三上中幫助兒童學習社會基本技能的素材有31個。其中屬于操作技能培養范疇的有18個。這些看似簡單的基本技能在以往的數學教科書中卻是被忽略的一部分。

綜上所述，操作技能是學生在社會生活中必須掌握的，和學生日常生活的衣、食、住、行密切相關的技能，也是其進行智力技能學習的客觀基礎。新一輪義務教學課程標準實驗教科書增添了這部分內容，完善了對學生社會基本技能的培養。從細節之處進一步提高了小學數學教科書在學生社會化發展中的作用。

2.智力技能的培養

智力技能又稱智慧技能，是借助內部言語在頭腦中實現的認識活動方式。本文所指的智力技能涉及到數學計算或者方案的設計和對比的簡單智慧技能。這一類技能屬于教復雜層次的技能。學生需要經過計算和理性的思考才能獲得。如：在幾條路中選擇走那條路最近、設計一個運輸方案等。在三上教材中，31個技能素材綜述中屬于智力技能培養范疇的有14個。

智力技能也是社會生活所必需的一種技能，人教版義務教育實驗教科書克服了解決問題求難不求實的弊端。首先在內容編排上，取消了應用題板塊，把以往的應用題融合在了綜合與實踐活動板塊之中。在綜合與實踐部分的主題活動中所涉及的問題無不與我們的生活息息相關，出示真實的問題情境。引導我們從實際問題中抽象出數學模型、用數學的思維去考慮實際生活中遇到的問題、得出結果、解決問題。

三、小學數學教科書引導學生學習社會主流價值觀

教科書是學生社會化進程中最主要的意識形態載體，國家為了保證個體社會化的有效運行必然要對教科書中的價值取向進行控制。本研究發現，雖然數學學科的意識形態較弱，但是其內容卻明顯的體現著國家主流的價值觀。本研究從人與自我、人與他人、人與集體、人與國家、人與自熱幾個角度逐層擴展的方式對小學數學中體現的主流價值觀進行了分類統計。最終總結出小學數學教科書中倡導的價值觀和社會主流價值觀一致，按照以上關系可依次表述為：認識和關愛自己，關愛他人和孝順長輩，分享、合作與交流，熱愛祖國，熱愛自然、保護環境。其中出現頻數最大是分享、合作與交流一項，僅三年級上冊就達到達到68次之多。其中包括同學們一起交流學習、老師帶同學們集體郊游等。頻數排在第二位的是保護環境一項，出現頻數為15、其中直接倡導保護環境的11次、通過認識動植物來間接培養學生環境意識的4次。頻數排在第三位的是熱愛祖國一項，次數為8次，主要是通過傳遞傳統的文化和國家標志來培養學生的愛國主義情懷。

綜上所述，小學數學教材中具備大量的思想性內容，其價值取向去社會主流價值觀完全一致。所以，小學數學教科書雖作為理科教材，但對于學生接受和內化社會主流價值觀念卻起著不可替代的引導作用。

綜述所述，小學數學教科書對是數學課程的“物化形式”，是教師和學生開展課程的最主要依據。它承載著國家和社會期待學生所學習的各種知識、技能和價值觀念。義務教育課程標準實驗教科書的出版克服了傳統數學教材“難、繁、偏、舊”的缺點。加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。并通過豐富的插圖、新穎的題型、和真實的問題情境有效的促進了個體的社會化發展。挖掘了理科教材一貫被忽視的社會性價值。