淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)方法

胡明進(jìn)

一、想方設(shè)法指導(dǎo)好學(xué)生自主探究的有效性

1.營(yíng)造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)

贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域、觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”可見(jiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感可讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的迫切追求和主動(dòng)探索的飽滿熱情，從而使他們自然而然地去主動(dòng)探究知識(shí)、自主解決問(wèn)題。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課，圍繞“趣”字從“小明的寶物在哪里？”問(wèn)題的提出到分析，最后得到解決，體現(xiàn)“趣”“新”“活”，輔之以豐富多彩，生動(dòng)活潑的教學(xué)手段使學(xué)生得到精神上的享受，在這種輕松歡樂(lè)氛圍中理解掌握了知識(shí)。

2.設(shè)疑質(zhì)疑，使學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的方向

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問(wèn)題；或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

3.指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的能力

英國(guó)偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”如教學(xué)“5的組成”，⑴動(dòng)手探索，讓學(xué)生拿出五個(gè)圓片，盡可能有序地把它們分成兩個(gè)部分，看看有幾種分法；⑵抽象組成，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同分法獨(dú)立概括5的組成；⑶歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)5的組成的過(guò)程，并歸納出學(xué)習(xí)組成的兩個(gè)步驟。

4.實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

課標(biāo)指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。”運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)圖》后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)匾恢艿臍鉁刈兓闆r制成折線統(tǒng)計(jì)圖，完成這種作業(yè)有一定挑戰(zhàn)性，通過(guò)一定時(shí)間的探究體驗(yàn)后，使所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中得到有效的拓展延伸。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)的全新的理念，為了促使學(xué)生合作交流，就必須在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上進(jìn)行變革，逐步由單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的組織形式，小組學(xué)習(xí)便是這種有效的教學(xué)組織形式之一。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)問(wèn)題

出示操作要求：（1）用12塊完全一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，看看有幾種拼法。學(xué)生動(dòng)手操作，與同桌交流擺法，并可以在全班說(shuō)出自己的想法。（2）你能用算式來(lái)表達(dá)你的擺法嗎？只有讓學(xué)生在“個(gè)人—小組—全班”的模式中，多思考，多交流，各抒己見(jiàn)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)拼圖游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，再讓學(xué)生用算式來(lái)表示自己的想法，又可促使學(xué)生以數(shù)形結(jié)合來(lái)思考和解決問(wèn)題。

2.合作探究，解決問(wèn)題

如教學(xué)尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，教師：你能用自己喜歡的方法寫(xiě)出15和16的所有因數(shù)嗎？試一試。學(xué)生：分別列出15和16的因數(shù)有……（學(xué)生合作探究問(wèn)題）教師：你們的看法一樣嗎？為什么你們的答案會(huì)有不同？你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？請(qǐng)你把15和16的因數(shù)補(bǔ)充完整。（激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在全班討論）學(xué)生實(shí)踐：想辦法找出36的所有因數(shù)。教師巡視，學(xué)生在小組內(nèi)交流探索，相互之間補(bǔ)充遺漏的因數(shù)，并討論自己尋找因數(shù)的方法，最后師生共同總結(jié)答案。

3.鞏固練習(xí)，拓展延伸

在學(xué)生探究完知識(shí)后，一定要及時(shí)鞏固新知，讓學(xué)生盡快地掌握所學(xué)。針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)、討論、反饋，就會(huì)化解難點(diǎn)，使問(wèn)題凸顯并得以解決。鞏固練習(xí)后的小組交流，更凸顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性、重難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)地交流，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，使問(wèn)題得以解決。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

評(píng)價(jià)在注重個(gè)體在集體中的地位與作用的同時(shí)，更注重由一個(gè)一個(gè)的個(gè)體而締結(jié)成的群體在學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)，要重視學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問(wèn)題及其原因。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組或成員的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、自主探究是基礎(chǔ)，合作交流是升華，它們相互相成

1.教師要起到指導(dǎo)作用

在學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)積極的引導(dǎo)者。在適當(dāng)時(shí)機(jī)，教師對(duì)探究和合作的方向要進(jìn)行必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)撥云見(jiàn)日的感覺(jué)。總之，在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際對(duì)學(xué)生提供及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使價(jià)值引導(dǎo)和自主建設(shè)向正確的方向發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)要選擇合適的時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

3.自主、合作、探究之間關(guān)系相互相成，不分彼此

自主、合作、探究學(xué)習(xí)中的各環(huán)節(jié)之間既相互獨(dú)立，又緊密相連。在教學(xué)過(guò)程中教師要將動(dòng)手操作環(huán)節(jié)作為自主探究環(huán)節(jié)的解疑處，合作交流環(huán)節(jié)的素材庫(kù)；同時(shí)教師在讓學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作和自主探索后，要及時(shí)安排合作交流這一環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生對(duì)探求知識(shí)的情況進(jìn)行合理的表述，只有這樣才能使教學(xué)中的各環(huán)節(jié)真正融為一體。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既是課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需要，但轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。