淺談如何培養低年級學生的數學思維能力

王愛英

數學學科作為在學校教學中的一門重要學科，它是每一學生都必須學習和掌握的知識。數學在我們的生活中有著重要的地位，生活中無處不用數學，離不開數學，這是由數學學科的工具性決定的。那么怎樣才能在課堂教學中教好數學，讓學生學好數學呢？這就要求老師在教學中培養和發展學生思維能力，尤其是低年級學生的數學思維的發展。低年級學生由于入學時間短，數學思維沒有成為定式，善加培養，一定會為將來數學的學習打下良好的基礎，也會讓孩子們的思維更加活躍，并且富有靈性。二十多年的教學實踐中，我不斷地進行嘗試，積累了一定的教學經驗，尤其是在培養低年級學生的數學思維方面。下面就培養低年級學生數學思維能力方面談一點自己的一些粗淺體會與感悟：

一、創設情境，激發學生的求知欲望，讓靈動的課堂帶動學生思維的碰撞

低年級的學生有很強的求知欲望，只要是他們感興趣的問題，他們都想去探究。低年級的孩子好奇心強，愿意觀察有特點的事物，對事物的形狀、色彩等等都很感興趣，心中總有一個為什么。總想去探究一下他們所不知道的東西。課堂上，如果老師能夠根據教學內容巧妙地設置相應的問題，就會極大地激發學生的求知欲望，這就為學生努力學習，發展思維能力，做了充分的鋪墊。

如在教學二年級的用加減法解決實際問題的課堂教學中，我創設了能夠激發孩子們興趣的情境，并設計了如下的問題 ：

師：今天春光明媚，兔家族將在草地上進行故事賽，看3只小白兔走來了，小黑兔也來了，小黑兔比小白兔多6只，小黑兔有多少只？看誰能用你們那靈活的小腦瓜幫助老師解決這個問題。（隨著教師的敘述屏幕出現草地、3 只小白兔）

生：小黑兔有9只。

師：你是怎樣知道黑兔有9只的？

生：小白兔3只，黑兔比白兔多6只，求黑兔有多少只，實際就是求比3多6的數是多少？列算式是3+6=9（只）。

師：你回答得真棒，不但聲音響亮而且理由說得非常清楚，看誰還能象他一樣繼續幫老師解決下面的問題。如果參加比賽的小白兔比小黑兔多2只，黑兔有多少只？我們又該怎么想呢？

生：求黑兔有多少只？就是求比3少2的數是多少？列式是3-2=1（只）。

隨著孩子們響亮清晰的表述，自然而然地理解了解決問題的方法和步驟，并能靈活地解決問題，思維能力也得到了進一步的發展。

此外，巧妙地設計問題，還有助于增強學生的想象力，促使孩子們從不同角度去想問題，促進孩子們思維能力的發展。

如聯系生活實際；做游戲，放視頻……都可以有效地觸動孩子的敏感的思維神經，大大地提升孩子們對數學學習的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，孩子們才會動腦思考，思維能力也就由此而發展。

二、手腦并用，在探索中發展學生的思維能力

數學學習活動多種多樣，低年級的學生接觸最多的就是動手操作，中動手操作中，理解各種數學問題，掌握數學技能，這樣更能有效地培養學生的思維能力，這主要是因為人的大腦與雙手之間關系非常親密。人們經常使用大腦，能夠促進雙手得到鍛煉，從而得到有效發展。人的雙手的活動又會是人的大腦思維得到鍛煉，使得人的大腦反應更快，更靈活。這樣，也就促進了人的思維的發展，培養了人的思維能力。所以，我們在平時的教學中，應該讓學生動起來，動手去擺，動手去畫，動手去量，動手去數，甚至動手去觸摸，都能有效地促進思維能力的發展。只有這樣孩子們才會學得快樂，印象深刻，記得扎實。例如，在課堂教學中，可以讓學生擺小棒，理解數量之間的關系，利用折紙等活動，讓學生認識正方形，長方形等不同幾何圖形。經過一段時期的訓練，手和腦互相促進，學生的思維能力發展了，學習成績也提高了，這些做法都收到了很好的效果。這樣的課堂充滿了趣味性，靈活性，孩子們喜歡這樣的學習活動，自然對數學的學習興趣更加濃厚，濃厚的學習興趣對學生思維的發展更加有利。

三、在課堂交流中讓學生的思維能力得到發展

新的課程標準明確指出：老師在教學中要啟發學生，給學生充分的時間進行討論，交流，使學生在思考、討論、交流的活動過程產生思想靈感的火花，感受知識生成的過程，使學生思維能力得到發展。這一過程中，討論、交流發表見解避免不了要使用語言，因為語言是人們交流思想和想法的用具，它能表達人的抽象的思維，說得多會促進思維的成長進步。第一，老師應該盡力有目的、有針對性地準確地使用數學語言。要給學生以啟示。讓學生有說的想法和渴望。教學中，教師要考慮小學生的語言特點，用生動有趣的語言，撥動學生的心弦，激活學生的思維。第二，老師應該要給孩子們足夠的說的時間，訓練培養他們運用準確、規范、簡單的數學語言來陳述自己的思想和觀點以及結論。讓學生把想法、觀點、結論這一抽象思維和“說”這一語言運用完美地統一起來。如，在講《位置》這一教學內容時，我讓孩子們先觀察自己周圍的同學，然后想一想某個同學在你的哪個方向，在什么位置。再想一想你自己在某個同學的什么方向，什么位置。然后同座互相說，前后座互相說。要求孩子們說的時候盡可能語言規范準確，條理清晰，簡練不重復。久而久之學生的思維能力就能夠得到培養和發展。

四、利用信息技術，讓數學課堂趣味橫生，讓學生的思維發展空間更加寬廣

隨著信息技術的不斷發展，信息技術越來越多地運用到了我們的課堂之中，在數學課上，信息技術更讓我們的課堂越來越豐富多彩。尤其是低年級的孩子，他們對于學習的認識還浮于表面，一段有意思的視頻，一幅美麗的畫面，都會讓孩子們感興趣。信息技術的應用正好滿足了孩子們的這種感官意識。所以，在數學課上，課件和白板的應用，讓我的數學課更加生動，富有感染力。

總之，我們教師在講課時，要研究課標，研究課本，研究學生。有針對性地設計問題，引發孩子們去想象，去思考，去探究。靈活的課堂設計會讓我們的課堂更加豐富多彩，充滿靈性，也更加利于培養孩子思維能力。