如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力

彭學(xué)惠

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心。 數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要把數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并解決實(shí)際的問(wèn)題。解決問(wèn)題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，因此解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主線。所以在教學(xué)中，我一直努力于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，自己也做了一些嘗試。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力談幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)努力把問(wèn)題情境化，將學(xué)生熟悉的事例引入課堂，讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用多種方式，幫助學(xué)生“熟悉”生活

“熟悉”生活，是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，要運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生“熟悉”來(lái)自生活的各種信息。

1.情境體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，這是一種有效的方法。如低年級(jí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物超市”的情境，讓學(xué)生在有趣的情境中親身體驗(yàn)，使學(xué)生懂得如何根據(jù)自己興趣或某種需要購(gòu)買商品；如何根據(jù)需付的錢選擇不同面值的人民幣；如何向顧客“找零錢”；如何向顧客進(jìn)行“購(gòu)物指導(dǎo)”。學(xué)生身臨其境，扮演情境中的主人公，充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.媒體顯示

教學(xué)中可以借助現(xiàn)代媒體展現(xiàn)生活、顯示事物形象，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受和回憶想象等方式加深對(duì)生活信息的理解。如：“出租車如何計(jì)費(fèi)”的問(wèn)題學(xué)生并不太理解，可以借助電腦顯示里程表、計(jì)費(fèi)器的工作情況：計(jì)費(fèi)器顯示的錢數(shù)在一定的范圍內(nèi)始終停留在起步價(jià)上，而超過(guò)規(guī)定的里程后，增加的錢數(shù)隨著增加的里程數(shù)的變化而變化。水表的變化、電表的變化情況都可以通過(guò)電腦顯示，學(xué)生在熟悉生活、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，建立表象，豐富積累，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

3.信息理解

對(duì)來(lái)自生活的各種信息的熟悉和理解程度直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的進(jìn)度以及是否能順利解決問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”“只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。”在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生習(xí)慣于解決教師或教材提出的問(wèn)題，而不習(xí)慣也沒(méi)有機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置“問(wèn)”的情境，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。讓學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。教學(xué)中還要注意適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們提出問(wèn)題，教師就要給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，注意保護(hù)學(xué)生“問(wèn)”的積極性，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于提問(wèn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

1.主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要以學(xué)生為“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我先讓學(xué)生猜測(cè)，然后讓學(xué)生利用學(xué)具，自主探究這個(gè)問(wèn)題。于是學(xué)生用量一量、畫一畫、折一折、拼一拼等方法獨(dú)立探索出了“三角形的內(nèi)角和是180度”這個(gè)結(jié)論。

2.動(dòng)手操作、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維能力的高低，直接影響著解決問(wèn)題水平的高低。但是“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展。”因此必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，數(shù)學(xué)思想和方法對(duì)數(shù)學(xué)起指導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。如符號(hào)思想、轉(zhuǎn)化思想、優(yōu)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等。同時(shí)也教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實(shí)際操作法、歸納法等。比如計(jì)算一塊形狀不規(guī)則石塊的體積時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為排開(kāi)水的體積的方法來(lái)計(jì)算。

4.正視差異、尊重個(gè)性，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化

學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)水平上存在差異，這一點(diǎn)是不容置疑的。同時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的策略呈現(xiàn)多樣化，解決問(wèn)題的能力也存在差異。作為教師，我們應(yīng)正確看待這種差異，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的思維方式。允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)人有不同的認(rèn)知方式和解決問(wèn)題的策略。同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流，讓他們?cè)诮涣髦袑?duì)不同的方法加以比較，找到適合自己的解決問(wèn)題的方法，促使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

五、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，提高應(yīng)用意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。凡是有能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都要讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)用結(jié)合。

六、引導(dǎo)學(xué)生形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)

題策略對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，而對(duì)結(jié)果的反思也是非常重要的。反思是從一個(gè)新的角度，多層次、多方面地對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的分析和思考。它是優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的途徑。通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的反思，可以加深對(duì)問(wèn)題的理解并獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常要求學(xué)生反思這樣的問(wèn)題：你是怎樣想的？你是怎樣做的？有沒(méi)有更好的方法？等等。用這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步具有反思的意識(shí)和習(xí)慣。

總之，教師不應(yīng)把提高學(xué)生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標(biāo)，更應(yīng)把眼光放到具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的能力培養(yǎng)上。要引導(dǎo)學(xué)生多思、深思以及會(huì)思，打開(kāi)思維的大門；要讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、經(jīng)歷問(wèn)題的產(chǎn)生和解決的過(guò)程，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人；還要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，只有這樣，才能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。