擺脫束縛，使文言文“調”出美味

陳雄生

初中文言文起著傳承民族優秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好的掌握現代漢語的作用，所以文言文教學是初中語文教學不可或缺的重要組成部分。但絕大多數學生都怕學文言文，甚至討厭文言文。我覺得這種現狀的形成，很大程度上是由于教學的乏味造成。因此，如何讓初中學生“愛”上文言文，提高文言文的學習效果呢？我主要從以下幾方面著手。

一、明確目標，轉變舊的教學模式

文言文教學過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內容及主題分析——練習。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內容背下來，明天檢查！不用擔心學生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應該知道這種教法遠遠達不到文言文教學的目的！

文言文教學的基礎和重要目標之一是準確理解文言文中的詞、句字面意思，但并非僅此而已，學生還要對文章進行適當的鑒賞評析。大多數選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養、審美情趣是很有影響的。如《愛蓮說》等，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當的鑒賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。

二、鋪路搭橋，激發學生學習興趣

文言文教學首先應激發學生的學習興趣。怎樣才能讓學生產生興趣呢？我們可以通過同學們看過的影視片《三國演義》《西游記》等，激發他們讀原著的熱情，尤其從激發他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍，再學習一些較為簡短易懂的文言短篇，如《孟子》《論語》中的一些小短文，再學習《岳陽樓記》《出師表》之類較長的美文，讓學生在不斷學習中感悟文言文的美，在潛移默化中學習文言文的詞匯，把學習文言文變為學生積極主動、自覺自愿的行動。

1.利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文

2.調動學生已有的與課文內容有關的知識儲備來引入課文

溫故知新，激發學生的學習興趣。如用地理知識中的長江三峽導入《三峽》，用風景名勝中的“四大名樓”導入《岳陽樓記》等。

3.下載與課文相關資料導入課文

現代化教學手段不斷完善，我們可以從網上下載與課文相關的圖片，利用多媒體技術為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關的音像、圖畫內容，創設情景，《水滸傳》、《三國演義》等影視作品的片段，就是極好的導課材料。

4.充分發揮學生積極參與的主動性

讓學生在預習時利用網絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。

三、精彩閱讀，體味文言文的美

學習語文是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的，閱讀仍是學習文言文的重要方法。在教學中，我們卻每每發現學生與文言文文本之間缺乏對話，學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學生自己的、自由的體驗被簡單乏味的所謂講解翻譯所代替，學生學習文言文的空間被極大地限制在課內有限的選文中。因此，文言文教學須對學生的情感體驗予以充分關注，讓學生嘗試發掘文言文的美點，加強朗讀指導，促進學生從文字淺層到內涵的理解認識轉化。

1.聽讀探尋美

教學過程中可采取這種配樂聽讀，特別是教學那些短小優美的抒情小品，更是適宜。

2.議讀體驗美

在教師的引導下，學生自讀并相互討論來感受美點。具體可用說、讀、論、評等方法。

3.品讀再現美

人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。只有放手讓學生試著去體驗文言文的美，融入學生的知識與生活經驗，融入學生的情感體驗，這才是符合新課標精神并受學生喜歡的教學方式。

四、教會學習方法

文言文教學也應“授人以漁”，教會學習方法，讓學生終身受益。傳統的學習文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學生一字不漏地記下，使文言文學習變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文與譯文的分離，其結果必然是事倍功半。

五、激勵大膽質疑

教師在教學過程中注意引導學生互相探討，讓學生大膽的提出疑問，展開討論，這樣可以讓學生在無意中發現蘊藏其中的“真金”。學生的質疑問難的精神一旦被肯定，他們的積極性會大大提高。

六、重視日常積累

在教學中要求學生把學過的實詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現象（通假字、古今異義、一詞多義等）的用法進行歸類總結，逐漸使知識系統化，并融會貫通，舉一反三。讓學生養成摘錄的習慣，把一些名句、重點句做成卡片的形式，加強記憶，學以致用。

七、確保學習質量

知識能在頭腦中長期保存，必須經過學習和復習，重復學習的次數越多，記得越牢。不管怎么說，教學還是要確保質量的。因此，要嚴格做好文言文的復習。教師可以采取背誦——默寫——翻譯——提問——自測五個步驟進行。最后，讓學生自己出一份試題進行自測。利用這種方法，學生反復學習又不至于機械重復，既牢固了知識，又提高了他們的記憶力。

八、拓展課外閱讀

要清楚地認識文言文，僅僅靠課堂教學是不行的，還要拓展課外對文言文的學習，讓學生在大語文教育環境中繼續學習，發揮學生的主動性、獨立性和創造性。

學習語文，就是為了讓學生接觸語文，走進語文，而學習文言文更需要我們教師引導學生與之對話，與之交流，盡可能為學生營造良好的學習環境與空間，讓學生領悟博大精深的古代文化。我們只有擺脫束縛，大膽創新，才能使文言文教學教得新、教得好、教出靈性，使文言文“調”出價值，“調”出美味。