淺談農村中學生英語學習的困惑與對策

楊麗欣

一、農村中學生英語學習的現狀

我曾對本校初二年級的學生做過調查，調查的內容包括：英語學習興趣與基礎，學習動機與方法，教學條件與教學方法。通過調查發現，存在很多的問題，不容樂觀。

二、農村中學生英語學習的困惑和因素

制約農村中學生英語學習的因素既有主觀的，又有客觀的，既有教師的，又有學生的，既有學校的，又有社會的，又有家庭的，具體表現如下。

1.英語基礎薄弱，學生自身素質低下

在農村，雖然從小學三年級就開設有英語課程，但有的村小學根本就不上英語課，有的小學上英語課但是也沒有什么要求、目的，教師不重視，學校不重視，學生就更不重視了。有的連二十六個字母都不懂，等于沒有學過那樣，當這些學生上到初中時又能怎么接受得了呢？所以農村中學生起點低，基礎薄弱，學生自身素質低下，這就在所難免了。

2.英語興趣不濃，學生自身缺乏動力

我們說興趣是最好的老師，如果對某件事有興趣就會自動地從內心產生動力去把這件事做好。然而英語是外語，并不是我們天天講的本土語，剛開始學時學生感到新鮮肯定有點興趣，時間久了就會覺得英語很乏味，不想學了。

3.學習英語的方法單一，學習策略落后

農村的初中生接觸英語遲，大多數不懂英語學習方法，學生都愛犯這樣的毛病：聽讀英語時，喜歡先在心里翻譯成母語，再去理解，說英語時則先用母語打個腹稿，然后再翻譯成英語這兩個弊病得出的結果就是速度慢，再有就是妨礙對英語的理解和表達。寫出的作文也是中文式的作文，在記單詞時，大多數學生喜歡背課文后面的生詞表，背單詞卡片，這是一種脫離語境背“死單詞”的做法。這種脫離語境背“死單詞”法僅在“臨時抱佛腳”時有點短期效果，不適合當成主要方法來用。記那些英語語法也是單純地死記硬背，這樣落后的策略勢必會感到英語更枯燥無味，學習效果就可想而知了。

4.教學手段落后，教學條件有限

很多教師現在都不能走出教育的誤區，教學手段單一且落后。

教師的表現為“以教為主，學為教服務”。在課堂教學中，大多數教師是按照事先設計好的教學過程。帶著學生一步不差地進行，學生處于被動的地位，而教師反而占主體，這是在一種“只見教材，不見學生”的教學手段，教出的學生只是裝知識的容器，即使是高分也是低能兒。所以說，學生對學習的被動加上教學方式的老化、陳舊是主要誘因，灌輸教學、被動接受學習使學生對學習英語毫無興趣可言。

5.教師的英語障礙凸現

現在教師的待遇相對來講還是很低的，代課教師就更不用說了。

所以教師的職業倦怠導致了教師的積極性不是很高，很大部分教師的英語水平還有待提高。

三、如何克服農村中學生的英語學習困惑

1.更新教學觀念，改進教學方式

要更新教學觀念，改進教學方式，必須要做到四個轉變：（1）教學內容必須從語言點轉變為以學生能力培養為中心。（2）教師地位應以知識的傳授者轉變為實踐能力的指導者。（3）課堂教學模式原來以教師為中心的，必須轉變為以學生為中心。學生應由單純重視語言運用的精確性轉變為既要重視精確又重視流利。總之，新課程強調教學過程是師生交流，共同發展的互動過程。在教學當中要處理好傳授知識與培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查探究在實踐中學習，使學生的學習成為在教師指導下主動的，富有個性的學習過程。

2.激發學生學習英語的興趣

可是，怎樣激發學生的學習興趣呢？

（1） 渲染氣氛，激發興趣。

（2） 情感溝通，培養興趣。

（3） 教學靈活，保持興趣。

（4）教師要放下身段要把微笑帶進課堂。

（5）了解學生的學習動機，對學生進行目的教育。

3.重視學習策略的培養與學法指導

（1）傳統的教學只是重視教學內容的講授，忽略了學習策略的培養

如何培養學生的學習策略呢？以單詞記憶為例，可教會學生以下方法：如，音標記憶法，構詞法，對比法，聯系法，造句法，總之不能單純地為了記單詞 而死記硬背，用多種方法相結合，那么記起單詞來就不是那么枯燥無味的事了。在教會學生學習策略時，應該告知學生，重復就是最好的方法。對于任何的知識，如果只是學了一次就不再學了。那么再好記憶力的人都不能記得牢，記得久。所以不斷地重復加上持之以恒，那么離成功就不遠了。

（2）培養學生自主學習的能力

在改變傳統的教學的同時，也要改變學生的學習觀，要重在培養學生的自主學習。教師在研究教法的同時也要研究學生的學法，要讓學生從沉重的課業負擔中走出來，走出被動的學習的誤區，找到適合自己學習的方式方法。這是社會發展、科技進步的需要。《初中英語新課程標準》明確提出：“發展學生自主學習能力”。很明顯，自主學習是新課改的需要。能力的培養、能力的提升是素質教育 的根本理念，能力和素質是素質教育、新課改的中心環節。可見，自主學習是新課改的永恒的話題。

4.分層次教學

不同的學生接受知識的能力是不同的，所以分層次教學就顯得很重要了。怎樣分層次教學呢？首先，備課的時應分層次備課，其次是作業要分層次，再有考試也可分層次出題。只要有進步了就及時鼓勵，肯定他的成績，這樣學生學習起來就不那么辛苦了。人人都可以品嘗到成功的快樂，那么學習就不再是苦差事了，當然教師就會收到預期的效果了。

5.重視教師培訓，優化教學手段

俗話說“授人半桶水，你就得有一桶水”，這就充分說明了教師擁有知識的重要性。我們說“學無止境，教無定法”這個社會在不斷向前發展，學生對知識的渴求越來越大，也越來越廣，如果教師只停留在原有的知識層面上，那么怎樣去為人師表呢？所以教師應該積極參加各種培訓，提高自身的科學文化知識，提高自己的教學能力，提高農村的英語教學質量，以便更好地為社會培養各種有用之才。

總之，我相信在廣大師生的共同努力之下，我們農村的英語教學一定會走出困境，我們一定會取得越來越好的成績。