淺談高中地理核心素養培養和對策

羅小芬

一、地理學科核心素養的界定

地理核心素養是在地理素養的基礎上提煉而來的，地理核心素養是學生在地理學習中所獲得的知識、技能及其形成的相關素質和修養，是學生在社會中生活與生存所應具備的最重要的地理素養，包括最有用的地理知識，最關鍵的地理能力和最需要終身發展所必備的地理品格。地理核心素養是立足社會的發展而考察個人的素質的結果，兼具個人價值和社會價值。地理核心素養影響學生的終身發展，更影響學生對社會、時代發展的適應能力，因而需在課堂上得到有效地落實。筆者結合自身的教學實踐，以及結合高中地理人教版必修一自然地理課程內容，談談如何培養高中學生地理核心素養的培養。

二、地理學科核心素養的培養

1.編寫預習學案，培養學生自主學習素養

發揮學生學習的主體作用，挖掘學生自主學習的潛能對培養學生地理核心素養具有很重要的意義。自主學習就是學生經教師的點撥，圍繞一定的學習目標，發揮自我的主動性、積極性和創造性，主動思考、主動探索、獲得知識、發展能力的學習過程。根據筆者多年的教學實踐經驗，發現很多學生地理學習能力較差的原因是學習方法不恰當和學習效率低下。所以要想提高學生地理核心素養，需要教師引導學生學習，對地理核心知識進行梳理，編寫符合學生發展的預習學案。教師在編寫預習學案時，需根據課程標準，明確學生學習的三維目標，將教材內容加工濃縮，重點和難點知識突出，把需要學生掌握的知識和獲得的能力精心設計成各種形式的預習學案。筆者認為，在編寫高中地理必修一預習學案時，應側重讓學生對教材圖表的理解，盡可能以圖表形式讓學生填空。

2.開展探究活動，培養學生合作探究素養

最早提出在學校教育中采用探究學習方式的是約翰·杜威，他認為教育不僅是要讓學生學習大量知識，更重要的是學習科學研究的過程或方法。因此，探究性學習對培養學生地理核心素養具有很重要的意義。探究性學習是在教學過程中創設一種科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，提高學生的思考力和創造力。高中地理探究活動主要包括實踐操作探究和讀材料探究兩種形式。在教學過程中，教師可根據學生的興趣愛好，劃分4-5人為探究小組，目的是為了培養學生團隊的合作、學習和競爭意識，鼓勵學生積極參與，充分體現學生主體作用。

3.構建思維導圖，培養學生思維建模素養

思維導圖是由英國著名心理學、教育專家家托尼·巴贊所提出的一種新型思維工具。“給你的思維畫一幅導圖”這是他的一句名言。思維導圖是有效的思維模式，可以讓復雜的地理問題變得非常簡單，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于學生提高學習效率，更快地學習新知識與復習整合舊知識，激發聯想與創意，形成系統的邏輯思維的素養。

在地理課堂教學中，我們可以引導學生根據課程內容的重點知識，構建思維導圖。例如在學習人教版高中地理必修一第一章第三節《地球運動》中，引導學生圍繞本節重點知識地球自轉和公轉的運動特征和地理意義展開論述，對知識進行聯系加工，繪制如下的思維導圖：

通過圖1所示思維導圖，使學生能夠更好地掌握地球運動各知識點的內在聯系，這兩種運動的聯系就是黃赤交角的形成，且這兩種運動均需掌握運動特征和地理意義知識要點，運動特征所掌握的要點基本包括方向、周期和速度，而這兩種運動的地理意義又各不相同，尤其是學生平時容易混淆的晝夜交替和晝夜長短變化，通過該思維導圖便能很好區分。而且，此思維導圖可以進一步拓展延伸，如細化晝夜長短的變化規律：太陽直射點在哪個半球（南、北半球），哪個半球就晝長夜短且緯度越高晝越長；太陽直射點向哪方向（南方、北方）移動，哪個半球（南、北半球）就晝變長夜變短。可見，思維導圖可以通過確定地理知識因果聯系、區分概念的層級次序、組織概念的關系和顯示其它有意義的概念模式，以及有效地掌握分析地理規律，從而提高學生地理素養。

4.創設生活情境，培養學生感悟生活素養

生活離不開地理，地理離不開生活，地理知識源于生活而最終服務生活。地理是一門綜合性和實踐性很強的學科，這就要求學生在日常生活中具備較強的地理學科素養，能夠用地理眼光觀察事物，運用地理技能解決實際問題，讓地理知識生活化。在地理課堂教學中，教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，聯系熱點問題或人類關心得重大問題，這有利于激發學生學習的內部動力，培養學生養成觀察與思考生活中日常事務或現象的良好習慣，從而全面提高學生地理素養。

為了更好地踐行“學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理”的理念，在高中地理教學中，將高中地理知識生活化，使知識變得更加易懂，使整個地理教學實現真正意義上的完全素質化，使學生全面發展和社會的需要，對于學生的整體發展具有十分重要的推進作用。

三、小結

本文主要從以上幾個方面，探討了在地理教學中如何培養高中階段學生地理核心素養，以期真正有利于學生地理核心素養的提升。伴隨著時代發展、科技進步和課程改革，我們國家教育也將從素質教育階段發展到核心素養培養的新階段。《地理教育國際憲章》中說：“地理教育成為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需。”高中階段學生地理核心素養的形成將直接影響其終身的發展，因此，教師除了向學生傳授知識外，更重要地是讓學生具備地理能力，培養學生的地理學科核心素養。地理教師還應不斷提升自身業務素養，積極發展核心素養的地理課程，促使學生在地理課堂中更有效地養成地理核心素養，實現教學相長。