初涉教壇教師的心理素質及應對策略

孫麗娜

我2007年7月畢業(yè)于齊齊哈爾大學，2009年走上了農墾密山子弟學校的三尺講臺。在這片教育的沃土中耕耘至今。轉眼間，我已走過了9年多的教育歲月。由最初青澀稚嫩的學生，到穩(wěn)重成熟的化學老師、班主任、理化生教研組組長。二校的每個角落都灑下了我奮斗、努力的汗水。

一、初涉教壇，靈魂班任

班主任是值得每一位老師驕傲的崗位，當班主任的這段時光是我教學生涯中最值得留戀的。我一直本著班主任是班級的靈魂，是孩子們的大家長的管理思想，真誠的與每一個孩子溝通。

記得剛來學校不久的時候，聽到學校領導讓我擔任初一年級的班主任的決定，既高興又有些害怕，高興的是我們可以組成一個大家庭，讓我大學時的想法得以實現(xiàn)；害怕的是管不好班級，影響到學生們的學習、生活。所以在剛開展班主任工作時，我一味的嚴厲，認為跟學生發(fā)怒就能壓倒他們。如果發(fā)生了課堂上不專心聽講、溜號、說話、沒完成作業(yè)、打架爭吵等問題，我就會在課堂上大聲訓斥、嚴厲批評，認為這樣能更好的震懾住學生，好讓自己在學生中有一定的威懾力。但事實并非如此，因為我從沒考慮過這些犯錯學生的心理感受，也忽略了那些同樣坐在教室中無辜的并渴望得到老師傳授知識的學生們。經過了一段時間的高壓整頓，我發(fā)現(xiàn)班級的紀律確實比以前好多了，但是卻發(fā)現(xiàn)一個更嚴重的問題，總能看到學生看我時那種畏懼的眼神，同時各科老師也反應課堂上的氣氛非常不好，我開始思索，為什么會有這樣的現(xiàn)象，是不是我的管理方式出了什么問題？

我突然明白，我太嚴厲了，嚴厲的讓每個學生看見我都不寒而栗，是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。我不能這樣，我應該及時糾正我的錯誤方法。于是我在日常的班級管理上，我也從不吝嗇對學生的表揚與肯定，因為我明白希望得到表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都希望自己得到別人的肯定。大人如此，小孩也是如此。來自老師與家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態(tài)度做出回應。我嘗試著去建立孩子們的自信，認真分析每個孩子的性格特點，摸清他們的喜好，我還更重視學校的一切大型活動，因為這些大型活動才讓這些孩子與我更親近，更放松。慢慢的，他們不再怕我，不再把我當空氣無視我，而是把我當成了這個班級的靈魂人物，一個大家長。一有事情就跟我打招呼，尋求我的意見。

二、情境教學，有心教師

作為一名化學老師，我很驕傲。驕傲我的學科是屆屆學生的把關學科，因此我不斷嘗試新的教學方法，試圖讓每一個學生輕松學習化學。在每次遇到新一屆學生時，我事先都要及時與班主任溝通，了解本班學生的動態(tài)。由于化學學科只學習一年，好多學生不是很重視，針對這些情況我不斷嘗試創(chuàng)設各種情境，做一名有心的教師。

1.運用化學實驗，創(chuàng)設真實情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高。

2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設趣味情境

生活中處處涉及化學知識，我運用真實的生活情景創(chuàng)設教學情境，聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習積極性。

3.追蹤社會熱點，創(chuàng)設時尚情境

化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科，它和社會生產以及生命、環(huán)境等方面有著緊密的聯(lián)系。我注重將生活中接觸到的新材料和新藥物，新能源開發(fā)，環(huán)境保護等社會熱門問題與化學緊密相關。

4.利用化學故事，創(chuàng)設生動情境

很多中學生熱衷于聽故事，許多化學故事也是妙趣橫生、引人入勝的。因此，我注重用化學故事創(chuàng)設情境，吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心的投入到教學活動中去。

5.拓展探究渠道，創(chuàng)設實踐情境

欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應在認真設計課堂教學的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，我組織學生開展調查與研究，網上點擊，家庭小實驗等，盡可能地為他們創(chuàng)造條件。

6.結合學生心理，創(chuàng)設游戲情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學實踐過程中，利用學生喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發(fā)學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學的實施，讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。

學生的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程。“情境”對學習過程來說，有著至關重要的引導作用。正是因為我嘗試著使用這些“情境”，做個有心的教師，所以我教的學生化學成績一直名列前茅。

三、高屋建瓴，認真教研

學校基于我這幾年在工作中的成績與表現(xiàn)，讓我在擔任初四年級的化學教學、教務干事之外，兼任理化生教研組組長。

我始終堅持輕松愉快的教研理念，認真同教研組其他成員研究業(yè)務，分析并學習新課標要求，尤其在教研組成員的課堂展示上做到盡職盡責，認真講課、認真評課、認真指導、精煉課型、豐富課堂內容，將我能力范圍之內的經驗積累全都奉獻給每位組員。同時我還認真撰寫教研總結，盡管做這些要占去我很多的時間，但是我很高興為大家做這些事情，因為這是我們組每個成員的勞動成果，做這些事情讓我們不虛度光陰，充滿了成就感。

雖然這幾年在教育教學中獲得了一定的成績，得到了領導和同事們的認可，然而學海無涯，我還要不斷地鉆研業(yè)務，提高自己的業(yè)務能力，多聽其他老師的課，吸取別人的經驗，彌補自己的不足，同時還要多與老教師溝通，使自己的教學經驗得到提升，在今后的教學工作中不斷開拓進取，爭取更好的成績。