浸潤書香，享受閱讀

黃紅秀

一、將學業和閱讀兼容，是構建生本課程的基石

（一）應試教育就像一把枷鎖束縛了學生的生長

盡管國家教育部一再呼吁要實現從“應試教育”向“素質教育”轉軌，可此項改革任務太艱巨了，經過近幾年的努力，仍未從根本上實現 “轉軌”。于是一線教師依舊處于應試教育的區間，對于一個學校教育質量的評價，仍單純以學生學業考試成績和學校升學率來評價，教師們為了狠抓所謂的“分數”，出現了“重知識、輕能力”“重書面、輕實際”的怪圈，從而嚴重影響了學生的全面發展、健康成長，制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。而家長們為了增長孩子的知識，提高成績，課后讓孩子不斷參加各種培訓，如奧數培訓、作文提高班等等，不這樣做，又擔心孩子會輸在起跑線上。家長明知閱讀的重要性，可在巨大的應試壓力面前，孩子閱讀的時間被一點點地擠掉了，要保證完成學業，保證孩子睡眠，只能舍棄閱讀。這就是應試教育這把枷鎖造成的。

（二）課外閱讀的重要性

小學語文教學大綱明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環節。因此閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它貫穿在小學語文教學的整個階段，而且所用時間是最多的，閱讀教學的質量，在很大程度上決定著整個語文教學的質量。但僅靠課本上的篇目和課堂的時間是遠遠不夠的，一定要擴大讀書的范圍，即重視學生的課外閱讀，讓他們在多讀中咀嚼感悟，讓作品的語言真正化為讀者的語言，多閱讀，多積累，才能達到由“量變”到“質變”的過程。

（三）閱讀與學業從來就不是矛盾的

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中明確指出他在自己的實際工作中，始終把握住兩套教學大綱，第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源，這兩套大綱絕不是相互矛盾的，而是相互促進和補充的。

本人從中深受啟發，在教學中，也嘗試著用兩個月左右的時間把課本教完，剩下的時間就帶領學生進行大量的閱讀。一個成績極為普通的孩子，假如他對閱讀產生了濃厚的興趣，養成了終生學習和閱讀的習慣以后，所表現出來的潛力一定是無限的。事實證明，大量的課外閱讀并沒有影響孩子的學習成績，反而能促進學生綜合素質的提升。因此，本班學生的整體素質非常不錯！

二、借助書社，創新生本課程的形式，激發學生多樣化的閱讀興趣

我心目中的生本課程應該是以學生為本的課程，真正地實現以學生為中心，以學生的發展為立足點，以學生的自我建構為主，實現學生更好地成長，從而提高每一個學生的生命質量。

（一）了解本班學生的閱讀類別

本班同學特別喜歡閱讀，可閱讀很單一，凡喜歡一種類型的書就專看一種，對其他類型的書則不屑一顧，甚至一個小班內讀的書籍類型都不一樣。有時老師在推薦書目時，對這些書目感興趣的同學則愛不釋手，而不喜歡這類書目的同學則覺得極其無趣。而季老先生不是提倡我們青少年要讀多種類型的有益書籍嗎？那么我們更應該鼓勵學生閱讀多種類型的書籍。

（二）成立書社

為了鼓勵同學們多讀書，方便對同一類型書籍的交流，特成立文學社團、古詩詞社團、歷史社團、科技探秘社團、軍事集錦社團這五個社團。這樣就可以好書大家讀，同學們可開心了！據統計，每個同學都自愿參加了喜歡的社團，有的同學還參加了三個社團呢！最少的一個社團人數都能達到8人。社團的成立一改曾經閱讀的“散”，而是把具有共同愛好的同學聚集起來了，通過閱讀，能碰撞出更多智慧的火花。

（三）如何開展社團工作

社團成立了，為了讓工作有實效，鑒于高段孩子，有了一定的管理及組織能力，本班設了一個社長和一個副社長，統籌開展活動，下設五個團長。團長組織每個成員輪流推薦該類型書目（半月一本或一月一本，根據書的厚薄來定），團長安排統一閱讀的時間，因為孩子們幾乎都在學校上晚自習，所以，各團根據自己的實際，每周至少有一次集中閱讀的時間，有的安排在周一放學；有的在周二；有的在周三；其余時間自行安排閱讀。團里是有一定的規定的，團長會確定半月或一學月至少應該閱讀的保底頁碼，比如寫寫簡短的閱讀心得、做做讀書卡等等。每學月底，老師會安排一節60分鐘的長課，由社長和副社長共同組織，每個社團總結該學月的讀書情況，由成員交流讀書心得，其他同學也能從中了解到別的書目。曾有個別同學一向不大喜歡古詩詞的，結果聽到古詩詞社團的介紹，發現了古詩詞的無限魅力，也開始嘗試讀一些，后來漸漸地愛上了古詩詞，該同學也因改變了讀書的單一性而興奮不已。

（四）“浸潤書香，享受閱讀”這一生本課程成效顯著

俗話說：“鞋子合不合腳，自己穿了才知道。”課程合適不合適，學生最有發言權。學生就如一粒粒富有個性的種子，不同的種子須在適宜的土壤環境里生根、發芽、開花、結果，學生也需要在合適的課程體系里鑄就自己成長的根基。可以說，構建“浸潤書香，享受閱讀”這一生本課程，班上95%的孩子愛上了閱讀，具有廣泛的閱讀愛好，每當看到孩子們都能徜徉在書海中，享受書中的甘甜，是師生倍感幸福的時刻！

三、生本課程的縱深發展——讓書香成為班級的味道

“浸潤書香，享受閱讀”這一生本課程要著眼于學生的終身閱讀發展，除了定期（學月）的讀書交流活動外，可以在一學期開展一次班級里較為大型的“浸潤書香，享受閱讀”主題成果展示活動，邀請家長朋友來參加，一起感受書香的味道，甚至發動家長也加入到讀書的行列。如文學社團可以以朗誦美文的形式進行；古詩詞社團可以以唱、誦讀、介紹的方式來展示；科技探秘社團可以展示探秘的過程（視頻拍攝），展示小小發明與發現等。以活動為載體，讓這一生本課程真正地落地、生根。

總之，作為一線教師，應盡心竭力地為學生的發展創設適合的生本課程，多開辟一些屬于他們自己的“田地”，讓他們找到各自成長的方向，收獲別樣的幸福人生！