基于新媒體平臺的第二課堂活動資料研究

魯若曦

摘 要：新媒體平臺極大豐富了第二課堂的形式和內容，提高第二課堂活動的質量，能夠更好的實現多元互動及廣泛參與。本文認為要打造高質量和具有生命力的第二課堂，就必須賦予第二課堂活動以文化內涵，形成高質量的文化產品，并且在實踐中要對第二課堂活動資料進行充分“把關”。

關鍵詞：新媒體平臺；第二課堂；文化產品；把關人

基金項目：2016年湖北省學生工作精品項目，項目編號：2016XGJPG30042016

湖北省教育科學規劃課題，課題編號：2016GA063

1 新媒體平臺及其對第二課堂活動的影響分析

新媒體平臺是互聯網與傳統行業的融合不斷加深的產物，新媒體平臺不僅體現在各類傳統行業對互聯網的應用上，更體現在傳統行業通過互聯網邏輯進行發展模式的重塑。第二課堂本身是源于又不限于第一課堂的教材教學設計，是綜合素質教育的重要組成部分，形式豐富多彩，本身在時間、空間上就具有一定的靈活性，隨著互聯網絡信息技術與移動終端技術的迅速發展，催生了新媒體時代的全面到來，新媒體時代的輿論監督也產生了新的力量和方式。尤其隨著博客、微博、微信、QQ、bbs等自媒體的興起與發展，對于傳統的傳播方式和人際關系互動模式產生了深刻的影響。新媒體平臺的一些特性對于第二課堂的改造升級具有天然黏合性。

新媒體平臺對第二課堂活動的影響可以從以下幾個方面加以分析。首先，新媒體平臺極大豐富了第二課堂的形式和內容，拓展了第二課堂活動的廣度和深度，隨著文圖、視頻等相關資料以手機、移動電腦等形式在網頁、微信、博客、微博等多種渠道展現出來的時候，第二課堂的載體、形式及內容都得到了極大的豐富與延展。其次，新媒體平臺能夠提高第二課堂活動的質量，第二課堂相較于第一課堂而言，本身就具有自由性、趣味性，新媒體平臺的應用能夠促使教學活動及學習更加具有靈活性、趣味性，且對于時間、空間上擁有更大的自主選擇；再次，新媒體平臺能夠更好的實現多元互動及廣泛參與，如易班（E-Class）網站融合論壇、社交、博客、微博等主流的Web2.0應用，加入為在校師生定制的教育信息化一站式服務功能，實現多媒體、多互動、多途徑，讓教師、學生等相關主體能夠有效溝通與互動，促進第二課堂活動資料的豐富及教學質量效果的提升。

2 文化產品：提高第二課堂活動的質量和生命力

第二課堂活動要真正能夠成為教學活動的重要組成部分，成為學生綜合素質能力培養的重要載體，就必須賦予第二課堂活動以文化內涵，從而打造高質量和具有生命力的第二課堂。如前文提到的易班，先后榮獲第四、第五屆全國高校百佳網站評選最佳文明社區獎、最佳思政創新獎，全國高校校園文化建設優秀成果特等獎，這是充分運用新媒體平臺將第二課堂活動打造成一種系統性的文化產品典型代表，將一些第二課堂活動打造成為真正的有內涵有質量的文化產品，這對于提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業，具有特別重要的意義。隨著高等教育的改革和發展，大學生群體規模不斷壯大，青年學生成長成才的渴望進一步增強。在這種形勢下，新媒體平臺下的第二課堂活動得到快速發展，呈現出積極、健康的態勢，反映出當代大學生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌。需要指出的是，隨著新媒體平臺技術的進一步發展，尤其是“大數據”、“云計算”時代的來臨，可以充分利用相關技術構建第二課堂活動資料的大數據管理體系，實現第二課堂活動資料數據源及信息流的流動的信任機制和協商機制建設。在大數據管理體系下，形成一套有效的流動機制，通過這套機制來互相調適行為主體的策略和行為來達成一致行動，進而實現第二課堂的教育結果。就協商機制而言，信息主體是多元的，組織結構也是非正式的，需要有效的協商機制來調整行動主體間的關系，最終實現不同主體在第二課堂活動中良性的互動。

3 把關人：強化管理，正向引領

“把關人”（gatekeeper）最早是庫爾特·盧因（1947年）在《群體生活的渠道》一文中提出的，其最核心的本質就在于信息篩選，符合要求的可以進入“門區”，對不符合要求的信息則予以過濾。

眾所周知，新媒體平臺也具有兩面性，如一些垃圾信息、不良信息以及謠言的傳播等方面的問題，在新媒體平臺運用到第二課堂的過程中，還需要強化管理，做好正向引領，這就需要相關部門能夠做好基于新媒體平臺的第二課堂活動資料的“把關人”。具體而言，可以從以下幾個方面著手，一是可以成立由相關師生組成的責任部門，對基于新媒體平臺的第二課堂活動資料進行針對性的審核把關，責任到人，確保第二課堂活動資料是積極、陽光、健康，能夠促進學生成長成才的；二是可以建立相關的績效考核及后評估機制，及時對基于新媒體平臺的第二課堂活動資料在事前審核的基礎上，加強事中監督，時候評估，及時查找問題，總結經驗教訓，并不斷修改優化完善，促進第二課堂活動資料的不斷進步發展。

參考文獻

[1]周輝，黃天樂.多元媒體在高校第二課堂中的作用分析[J].教書育人（高教論壇），2018（06）：92-94.

[2]張碩.基于第二課堂建設對創新創業教育中創新思維培養的研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）：154-156+140.

[3]李曉虹. 新媒體環境下大學生思想政治教育實效性研究[D].大連理工大學，2016.

[4]梁耀相.“準職業人”視域下高職第二課堂活動體系的構建[J].高等工程教育研究，2012（05）：166-170+175.

[5]王紹欽.對第二課堂活動定位的思考[J].解放軍外國語學院學報，2000（06）：70-72.