我國農村音樂教育現狀及對策研究

【摘 要】 音樂課程是我國九年制義務教育中開設的基本課程，學習音樂對孩子的成長有很大好處，這一點已經被教育界和心理學家普遍公認。無論是對孩子智力的開發，對手腦配合，對美的追求，還是對修養的提高，都有著顯著的效果。

本文通過查閱資料、翻閱文獻、實地走訪、撰寫調查問卷等等，了解我國農村音樂教育的現狀，找出音樂教育的問題并提出個人的建議，以期通過個人綿薄的力量推動我國農村音樂教育事業的發展。

【關鍵詞】 農村 音樂 教育現狀 教育觀念 素質教育

在我國傳統的教育理念中，一直把藝術教育（特別是音樂教育）的作用大大的忽略了，同時又因為應試模式教育的阻礙，一段時間內音樂教育在我國農村學校的實際教學過程中沒有得到很好的開展。本文主要是分析目前農村音樂教育課程的現狀和問題，從而引導出政府、學校、教師和家庭四個層面應該采取的措施。

目前農村音樂教育課程的現狀

1、教學思想觀念落后

“我國目前正在大力推行的素質教育實質上并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導陳舊的教學觀念。很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用語數外等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，阻礙了音樂教學水平發展。”①

2、音樂從業者素質低

部分中小學音樂教師的隊伍中很多一部分是當地的民辦教師，有的是“臨時工”，有的學校還出現了語數外等主課的老師兼職教音樂課的情況。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。

3、音樂教育的投入不足

“長期以來農村的經濟相比較城鎮來講較落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，經常出現拖欠教師工資的情況出現，更別說升級音樂教學設施，引進符合時代發展優秀的音樂教師了。另外有的地區由于對音樂教學的不重視，就算有音樂教學設備也并沒有真正用于日常的教學中，僅僅是充當擺設，應付一下上級的檢查和評比；很多農村的學校都獨立的音樂教室；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。”②

4、音樂教材內容偏深

當前有些沒有即使改版的音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

青少年學生，他們的知識和經驗正在增長，他們的知識結構創造性思維都有很大的進步與發展空間。他們在音樂作品的理解方面開始有了自己獨特的想法，是因為他們在生活中開始越來越多的接觸各種風格的音樂作品。但是因為絕大部分人受到傳統的思維方式的束縛，學校更多的是愿意訓練與應試教育有關的學科，從而對音樂教育進行選擇性忽視。在大量的走訪中我們發現，在一個星期里，初中的音樂老師的課時明顯的比同年級的文化老師多十到十五節課時，但是學校在在支付音樂老師報酬的時候卻明顯低于同年級的文化老師，這是完全不公平的待遇，而且大部分的學校都會或多或少存在這樣的問題，這種不公平的現象居然能被大部分的教育工作者所接受，這樣只會降低音樂老師對工作的積極性。

另外，在應試教育的推動下“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想早已經根深蒂固。還有的家長自己本身熱愛音樂，但是可能因為很多因素并沒有實現曾經對音樂夢想的追求，于是許多家長就會把曾經沒有實現的愿望寄托在自己的下一代身上。在這樣的情況下家長并不會理會孩子本身是否對音樂感興趣，也不確定孩子的生理是否符合學習要求。在這樣的壓力下，絕大多數孩子對家長的安排只能聽從，違背自己的內心，并且毫無情感和熱情的學習音樂。那么我們就要反思這些孩子是否對音樂真的不感興趣？也許這個問題對于他們而言他們自己都無法做出回答，是家長取消了音樂的魅力，使得音樂的魅力沒有在孩子的心中留下美好的印象，有的只是機械的訓練和家長的督促，音樂學習再也不是發現和創造美的過程。從另一個方面來說，家長并不了解音樂美育它存在的價值和意義，這樣的音樂教育功利性是不正確的，他們希望自己的孩子能夠有朝一日可以實現自己未能達成的夢想，從而受到萬人的追捧和矚目。

現代化的教育中，應試教育是被素質教育取代的，所以，首先要從意識上努力的改變人們對音樂教育的認識，以培養學生的實踐和創造能力為重中之重。下面從政府、學校、教師和家庭四個層面分析農業音樂教育應該采取的對策。

（一）教育管理部門

教育行政管理部門對改變應試教育，堅持素質教育起著重要的監督管理作用。要真正實現初中音樂教育持續健康的發展，教育行政管理部門應強化對音樂教育工作的支持和監管。

（1）制定相適應的管理

農村音樂教育想要順利進行，需要從以下四個方面開始規范：一是合理的課程實施細則；二是健全的課程評估體系；三是完善教學評價細則；最后是中長期音樂教師的培養方案。

（2） 改變教育觀念

想要改變人們的教育觀念，首要要改變的是人們的觀念，從思想意識上進行革新。改變觀念的重中之重是改變應試教育，只有把教育部門、學校、教師以及家長心里的頑疾進行徹底的切除，他們才不再會為了升學而煩惱，轉而注重學生的全面發展，觀念就會自然而然的隨之改變。

（二）學校方面

政策制度想要順利的實施，需要得到學校的全面配合。根據音樂教育這一學科的具體特點，以及本學科的特殊性，摸索出專屬于音樂教育的一套管理體系，指導音樂教育良好的發展。

（1）完善規章制度

首先，音樂教師的招聘應嚴格把關，新招高學歷、高水平的音樂教師從事音樂教育工作，并且所任教的教師必須是專職職業的人員。

（2）音樂課程有效的監督和評估

消除教育課程之間的偏見，讓每一位教師和學生明白音樂教育的意義和作用，從而樹立正確的觀念，用正確的思維方式去審視音樂課。例如，在每個學期末必須進行一次與其他學科一樣的考試，并且作為一項考核學生必不可少的課程；學校領導要隨時走進課堂進行聽課監督，并且及時提出批評和建議。

（3）完善音樂設施

政府作為政策的頒布者，需要加大投入。學校層面應認真對待音樂課，將簡陋的設施更新換代，將電腦教學逐漸引進課堂，讓現代化的手段介入音樂教育；引進先進的音樂教學理念教學和方法，從而確保音樂教育的教學質量。

（4）營造良好的校園環境

良好的環境對人養成美好的心靈和品德起著至關重要的作用，因為環境有著重要的熏陶、感染和滲透作用。學生在良好的環境中經過熏陶達到情感的升華和理性的認同，即使學生的情感實現量變到質變的飛躍。

（三）教師的層面

（1）提高教師的自身修養

教師們應當認識到學生是教育的主體，但是每個學生都是有差異的，無論面對怎樣的學生，都應做到一視同仁，盡最大的努力去幫助和指導他們。關于教學，教師應認真鉆研課程標準，并結合教材和參考資料備好課，以音樂為本，育人為目標，將審美教育始終貫穿于音樂教學其中。并根據不同學生的不同需要和特點，具體問題具體分析，制定一套有效的、有針對性的教學方法。

（2）提高教師自身專業水平

教師自身的專業水平是培養更多更優秀人才的保證，對于音樂教師來說也是一樣的。這就要求音樂教師不僅要有最起碼應有的專業水平，音樂教育內容涉及廣泛而且要求教師有廣博的知識，只有這樣才能是教學變得生動有趣。

音樂教師應該掌握各種教學的技能，應用多種自然且有吸引力的教學手段，使得音樂課堂不像其他課堂一樣呆板，從而最大限度地激發學生們的參與熱情。

（3）明確自身角色定位

老師不僅僅是知識方面的傳授者，更是一盞指明的燈，能夠指引方向，促進學習，所以更加應該以學習者的個性、能力、身心健康等多方面的發育為最終的目的。

作為一名合格的現代化音樂教師需要清楚自己的定位，喜歡音樂方面的教育。用自己的行動去表現價值，隨時間流逝讓社會改變對音樂教育方面的認識，發揚新課改音樂教育的良好創新的精神。

（四）家庭的層面

（1）真正理解音樂教育

音樂教育是一項“系統工程”，不能夠將自己的想法頑固灌輸給孩子，需要有方法的展開。所說的有方法的展開家庭音樂教育，家長需要按照根據家庭生活條件和生活的氛圍，依據不同年級孩子的心理和生理狀況，采取不同的的音樂方法。

（2）提高家長們的自身藝術修養

現代性的家長在學生的教育生活中有日常性、便利性、親密性的特點，這種家庭方面的教育是潛移默化的，主要以培養基本性格為主，找到合適正確的教育方向。由于家長的文化素質和成長環境都不一樣，所以對一般的家長做到上面所得不容易，所以不需要家長成為音樂教育的專家，但是需要不斷豐富知識，慢慢的地豐富自己，這樣培養孩子的能力也會慢慢提升。

（3）做好家長的思想工作

做好與時俱進的音樂教育要讓家長能夠理解和接受素質教育，同時盡力為同學創造表演和鍛煉的時機，和同齡的學生們合作，是學生們都喜歡做的，不僅培養了他們的愛好，也可以培養他們的創造精神和合作精神。

做家長的思想工作一定要做到“曉之以理，動之以情”，相信隨著時代的進步，家長們的文化水平越來越高，這樣的工作的開展會逐漸容易的。

在提倡素質教育的今天，音樂教育如果不轉變觀念、轉變方法、轉變態度，那么真正的素質教育是永遠不會到來的。

注釋：

① 張文靜《對“音樂新課標”理論與實踐若干問題的研究與思考》 P22

② 梁辰《初中音樂教育現狀研究——以靈石縣六所中學為例》P5 P6

【參考文獻】

[1] 修海林.‘人與‘藝：中國傳統音樂教育兩種體系的存在與啟示.《音樂研究》.1994.2

[2] 宋瑾著.音樂美學基礎.上海：上海音樂出版社/人民音樂出版社，2008.8.P78、175

[3] 呂麗娜.論音樂的功能作用.《長春大學學報（社會科學版）》.2010.2.P121-P123

[4] 李嵐清.李嵐清音樂筆談.北京高等教育出版社，2004

[5] 丁文君.漫談音樂課的情感教學.職教論壇，2002

[6] 代百生.“音樂美育”的內涵和實質.《美育學刊》2012.第4期第3卷

[7] 時陽.包頭市昆區初中音樂教育現狀問題及對策.內蒙古師范大學，2013.11

[8] 周軍偉.美育立法問題研究.《河北大學學報（哲學社會科學版）》.2012.P9—P13

[9] 中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定.中共十八屆三中全會，2013.11

[10] 王文瀾.素質教育視野中的初中音樂課程實施研究.西北師范大學，2007

[11] 梁辰.《初中音樂教育現狀研究——以靈石縣六所中學為例》

[12] Full an，M.The new meaning of educational change [M] 2nded.Network：Teachers College，1991：105-107

作者簡介：周會超（1994-），男，漢族，湖北赤壁市人，碩士，單位：湖北大學，研究方向：農村與區域發展，單位郵編：430062.