初中道德與法治教育的誤區(qū)及措施分析

馬文靜

【摘要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力、人們生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)新時(shí)代的中學(xué)生提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，尤其是在道德與法治兩方面。處于初中時(shí)期的青少年對(duì)道德與法治教學(xué)課堂的重視程度較低，因此需要教師制定有特色且有針對(duì)性的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。故本文通過(guò)分析初中道德與法治教育的誤區(qū)，研究避免初中道德與法治教育誤區(qū)應(yīng)采取的措施。

【關(guān)鍵詞】初中道德 法治教育 誤區(qū)與措施

初中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的組成部分，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)離不開初中階段教師對(duì)他們的細(xì)心教育?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中依舊存在許多問(wèn)題，教師由于受到傳統(tǒng)觀念的限制，他們并沒(méi)有突破以往的教育模式。種種因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到不理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，如何完善初中道德與法治教育模式、提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率是當(dāng)下人們需要深思的問(wèn)題。

一、初中道德與法治教育的誤區(qū)

（一）初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國(guó)初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀大多是教師一言堂，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的地位，教師反而占據(jù)了課堂的主體地位。教師的這種行為不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且約束了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，從而在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的思維起到了阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)能力提高的反作用。教師平時(shí)慣于處于高高在上的位置，學(xué)生可能會(huì)由于教師的威嚴(yán)而不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者是提課堂中遇到的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)于道德與法治教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有的教師在教學(xué)理念方面缺乏創(chuàng)新精神，一味的在課堂上固守陳規(guī)，將黑板、粉筆作為課堂教學(xué)的主體不會(huì)創(chuàng)新教育方式，卻沒(méi)有想到班級(jí)學(xué)生太多教師很難照顧到每一位同學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中更沒(méi)有做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式，只是傳統(tǒng)的將知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)篇大論的傳遞給學(xué)生，這樣不僅不會(huì)使學(xué)生理解的更加深刻還會(huì)降低教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）初中道德與法治教學(xué)存在的誤區(qū)

（1）誤區(qū)一：陳舊的教學(xué)觀念是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效良方。隨著新課改的頒布與實(shí)施，陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，可是仍有大部分教師在課程中以傳統(tǒng)教學(xué)觀念為主，他們認(rèn)為時(shí)代雖然是變化的可是傳承百年的觀念是不會(huì)變的。

（2）誤區(qū)二：課堂教學(xué)中教師占據(jù)的主體地位能不動(dòng)搖。以往的教育模式確實(shí)是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，可是時(shí)代在變化、社會(huì)在發(fā)展，課堂教學(xué)也應(yīng)該跟緊時(shí)代的步伐，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是仍有很多教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，他們固守陳舊的教學(xué)模式，其機(jī)械化的教學(xué)方式阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（3）誤區(qū)三：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不得改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較單一、機(jī)械的，盡管這一誤區(qū)在教學(xué)中見(jiàn)到的不多，可是這里還是要提出這一誤區(qū)，目的想重點(diǎn)突出新式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。新式教學(xué)模式可以很快的使學(xué)生走進(jìn)教師的思維，將道德與法治教育作用最大化。

二、避免初中道德與法治教育誤區(qū)采取的措施

（一）教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念

想要突破教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，首先要做的是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生觀念，尤其是對(duì)學(xué)生在道德與法治方面的教學(xué)中，教師必須降低自己的角色地位。建立師生間的朋友關(guān)系，營(yíng)造與學(xué)生交流的良好環(huán)境，通過(guò)交流解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出針對(duì)性的建議，并耐心解答學(xué)生的疑惑，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于、主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師作為知識(shí)傳遞的載體，在道德與法治內(nèi)容的教學(xué)中更加應(yīng)該注重學(xué)生品德與法治意識(shí)的教育。教師對(duì)這兩方面的教育范圍不應(yīng)該只局限在課堂之上，應(yīng)該將教師自身的角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，盡可能的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念又一渠道是除了關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)，還要多多關(guān)注學(xué)生的生活狀況，例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)異常、學(xué)習(xí)不積極時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并與學(xué)生進(jìn)行交談，找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)，在此過(guò)程中教師也讓學(xué)習(xí)切身體會(huì)待了道德與法治教育的真正內(nèi)涵。

（二）更新課堂教學(xué)模式

這里提到的更新課堂教學(xué)模式主要指的是教師應(yīng)該以翻轉(zhuǎn)課堂為核心，開展對(duì)學(xué)生在道德與法治等方面的教育教學(xué)活動(dòng)。初中的道德與法治教學(xué)不同于別的教學(xué)，處于初中階段的學(xué)生對(duì)很多東西都是萌萌懂懂，因此教師對(duì)初中學(xué)生在道德與法治兩方面的教學(xué)是中至關(guān)重要的。在具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分利用多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，突破以往陳舊的教學(xué)模式，以學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位為核心，進(jìn)而最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中新生入學(xué)的第一課，教師傳遞首次內(nèi)容大多是“迎接全新的學(xué)習(xí)生活”丫“我是中學(xué)生了”等類似的內(nèi)容。教師在傳遞的過(guò)程中可以緊緊抓住學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的激動(dòng)心情，使道德與法治教育的第一課可以留給學(xué)生深刻的影響，在實(shí)際的授課工作中，教師也應(yīng)與學(xué)生多多互動(dòng)，以課題為中心鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，講述剛成為初中生的想法與感受。最后再利用課后作業(yè)關(guān)于如何融入新的班級(jí)、如何盡快適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境等內(nèi)容的問(wèn)題，讓同學(xué)之間相互交流自己的觀點(diǎn)，盡快拉近同學(xué)之間的距離。同時(shí)，教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)將道德與法治教育的重要性傳達(dá)給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)緊密配合共同提高學(xué)生個(gè)方面的素質(zhì)。

（三）建立互助學(xué)習(xí)小組

在教師開展道德與法治的教育工作時(shí)，建立互助學(xué)習(xí)小組是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑?；ブ鷮W(xué)習(xí)小組就是將全班同學(xué)均勻的分為幾組，分組應(yīng)按照學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行，小組形式下的教學(xué)有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，還能最大范圍照顧到盡可能多的同學(xué)。例如，在課上教師可以將“人生自強(qiáng)何時(shí)始”的問(wèn)題在講解之后，讓同學(xué)以組為單位進(jìn)行討論，最后匯總小組談?wù)摰慕Y(jié)果，這樣可以大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分析初中道德與法治教育的誤區(qū)及措施不僅是大勢(shì)所趨，更是學(xué)生健康發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)初中生開展道德與法治教育的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生為以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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