預(yù)約制項目一體化教學方法在設(shè)計制作類中的應(yīng)用研究

余曉宇

【摘要】在市場不斷進步個性的當今社會，人們的生活質(zhì)量水平得到了充分的提升，人們以往對生活的物質(zhì)需求開始逐漸上升到了精神需求的層次，這給設(shè)計制作類行業(yè)在市場的發(fā)展帶來了全新的機遇。然而就目前來看，我國高等教育設(shè)計制作類教學現(xiàn)階段還存在一系列的問題，導致學生自身的設(shè)計制作能力一直無法得到有效的提升。本文將就現(xiàn)階段設(shè)計制作類作業(yè)教學中存在的問題及原因進行分析，在此基礎(chǔ)上提出了預(yù)約制項目一體化的教學方法。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計制作類 專業(yè)預(yù)約制項目一體化 教學方法

設(shè)計制作類行業(yè)是經(jīng)濟飛速發(fā)展背景下在市場中日益盛行的行業(yè)形勢，因此開始有越來越多的高等院校都開始越發(fā)重視設(shè)計制作類專業(yè)在學校的開設(shè)。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，有絕大多數(shù)高等院校的設(shè)計制作類專業(yè)在教學中人采用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與方式，使得學生的設(shè)計制作能力一直無法得到有效的提升。本文針對現(xiàn)階段設(shè)計制作類專業(yè)教學中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因提出了預(yù)約制項目一體化的教學方法，以期能優(yōu)化設(shè)計制作類專業(yè)的教學質(zhì)量水平來提高學生自身的實踐能力。

一、設(shè)計制作類專業(yè)教學現(xiàn)存的問題及問題產(chǎn)生的原因

就目前我國高等教育設(shè)計制作類專業(yè)的教學來看，主要存在以下的幾點問題：首先，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高等院校的設(shè)計制作類專業(yè)都仍采用傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，且內(nèi)容的形式明顯過于單一，這就導致設(shè)計制作類專業(yè)的教學無法真正適應(yīng)市場發(fā)展的需求，且學生自身的設(shè)計制作能力及創(chuàng)新能力也受到了極大的限制，而影響了其在社會的適應(yīng)能力；其次，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學思想的影響，有大多數(shù)設(shè)計制作類專業(yè)的教師在教學中仍更多的采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，且更加重視理論知識的傳授而忽視了實踐的培養(yǎng)，不僅限制了學生學習的主體性，同時對學生自身的實踐應(yīng)用能力也有著較大的限制。而之所以會有上述問題的出現(xiàn)，最主要的原因是因為，一方面，教師的教學忽視了與實際市場之間的相銜接，導致了教學內(nèi)容與市場需求之間的不相適應(yīng)；另一方面，傳統(tǒng)僅重視學生考試試卷成績的評價方式也導致教師僅重視理論知識內(nèi)容的傳授。

二、預(yù)約制項目一體化教學方法在設(shè)計制作類專業(yè)教學中的應(yīng)用

預(yù)約制項目一體化教學方法是一種基于實際項目在對各教學環(huán)節(jié)進行整合基礎(chǔ)上實施的理論結(jié)合實踐的教學方法，其在設(shè)計制作類專業(yè)教學中的應(yīng)用應(yīng)重視完善以下方面：

（一）明確相應(yīng)的教學標準

表示是教學培養(yǎng)實施的重要依據(jù)，要切實有效的將預(yù)約制項目一體化教學方法落實到設(shè)計制作類專業(yè)的教學中，就要求能針這一類專業(yè)的特征制定相應(yīng)的教學標準。就預(yù)約制項目一體化教學方法來看，作為一種基于實際項目綜合性的教學方法，在標準的設(shè)計中就必須要重視其針對性。對此，學校除了專業(yè)的教師之外還可以外聘相應(yīng)的專家，通過共同的研討來進行相應(yīng)教學標準的設(shè)計，以為教學的實施提供有力的依據(jù)。此外，在標準的設(shè)計過程中還應(yīng)重視其與企業(yè)實際項目之間的相符合，以確保提高教學內(nèi)容本身的可操作性來對學生實施更具針對性的培養(yǎng)。

（二）重視理論教學與實踐教學之間的有機結(jié)合

就設(shè)計制作類專業(yè)的教學內(nèi)容來看，這些內(nèi)容本身就具備較高的實踐性，如果僅重視理論知識的教學，那么學生的能力將無法得到充分有效的提升。對此，針對預(yù)約至項目一體化教學方法在設(shè)計制作類專業(yè)教學中的運用，在實際的教學過程中教師也必須要重視理論知識與實踐教學之間的有機結(jié)合，確保在對學生的基礎(chǔ)知識水平強化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能促使學生的實踐應(yīng)用能力得到充分有效的提升。基于項目一體化的教學要求，在實際的教學過程中教師可利用實際的項目來進行教學引導，讓學生將所學的知識運用到實際的項目中，以此來促使學生自身的實踐應(yīng)用能力得到充分的提升。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價方式

傳統(tǒng)以試卷成績?yōu)橹饕罁?jù)的教學評級方式會導致學生實際的學習中僅重視課本教材知識的死記硬背，而忽視了對自身實踐應(yīng)用能力的強化。而基于預(yù)約制項目一體化教學方法的要求及市場對設(shè)計制作類人才的要求，教師在實際的教學過程中也要求對傳統(tǒng)的教學評價方式進行轉(zhuǎn)變，確保在重視對學生考試成績評級的基礎(chǔ)上還能就學生的實踐應(yīng)用能力水平進行評價，以此來強化學生自身的實踐意識，并促使他們更加主動的參與到實踐學習中?；诖耍處熆赏ㄟ^小組合作的模式進行項目的目標，以小組合作項目的過程及成果為依據(jù)來進行評價。

三、結(jié)語

預(yù)約制項目一體化教學方法是一種能有效提高教學針對性，促使學生自身的設(shè)計制作實踐能力及市場的競爭實力得到充分的提升。這就要求學校的設(shè)計制作類專業(yè)的在實際的教學過程中能針對實際的教學要求進行教學標準的設(shè)計，并針對學生實踐能力及社會競爭實力的提升采用合理有效的教學內(nèi)容，以此來促使學生自身的實踐應(yīng)用能力及社會適應(yīng)能力得到充分有效的提升。

參考文獻：

[1]喻冰如.基于大學城空間的《數(shù)碼插畫》課程MOOC+預(yù)約制教學研究[J].明日風尚，2016，（12）.

[2]李曉丹，金瑩，呂達猛，史芳一體化與多元化教學模式探索——以建筑學專業(yè)室內(nèi)設(shè)計教學改革實踐為例[J].中國高教研究2011，（06）.