《生活處處有哲學》教學案例

摘 要：《生活處處有哲學》意義重大，但在教學中容易被忽視。為了調動學生探究哲學的興趣，本課教學設計了學生參與的活動，加強師生互動，在有限的課堂中把哲學的趣味性傳遞給活潑的藝術生群體，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：《生活處處有哲學》；互動；趣味性；生活實踐

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-21

作者簡介：黃曉雯（1987—），女，甘肅定西人，陜西省西安市曲江第一中學教師，碩士研究生。

一、案例背景

教材分析：《生活處處有哲學》作為哲學教學的開篇，教學意義重大。哲學第一課的教學成功與否，關系著能否讓學生喜歡上哲學，能否激發學生的興趣與熱情，能否讓學生切身感受到哲學智慧的魅力。

學情分析：這一階段的學生已有一定的人生閱歷與感悟，藝術生群體的形象思維能力突出，抽象思維能力較弱，這無形中提高了哲學教學的難度和要求。

教學目標：①知識與能力目標——理解哲學智慧的起源、哲學的任務。②過程與方法目標——通過啟發式學習，培養學生的哲學思維能力。③情感態度與價值觀目標——通過生活案例分析，增強學生對哲學道理的感悟，培養學生正確的哲學觀。

教學重點、難點：①教學重點——哲學的起源。②教學難點——哲學是指導人們生活得更好的藝術。

教學策略與手段：①鑒于學生群體的特殊性，采用實物演示和小組合作探究學習的組織形式。②創設情境，以學生的生活、情感體驗為基礎，展開激烈的討論，引導學生思考。

教學方法：講授法、直觀演示法、情境探究法、小組合作探究法。

課前準備：讓學生準備罐子、乒乓球、石子、沙子和果汁；搜集一些哲理名言和哲學故事。

教學課時：1課時。

二、教學過程

（一）情景導入

探究活動1：如何裝滿罐子？

教師點撥：利用我們準備的乒乓球、石子、沙子和果汁，裝滿罐子。

先裝乒乓球，問：裝滿了嗎？

學生回答：滿了。

可是還能再裝進石子，問：這下，裝滿了嗎？

答：滿了。

再裝沙子呢，滿了嗎？

答：滿了。

最后裝進果汁，問：滿了嗎？

答：滿了。

罐子每填進一種物品，看似好像已經滿了，可是我們還能裝下其他東西，直到一步步被我們用各種物品填滿，最后毫無縫隙。假如調整我們裝進物品的次序，罐子可裝進物品都會變少，這就涉及整體與部分的關系了。

（設計意圖：通過實物直觀，讓學生初步感受到哲學魅力，活躍課堂氛圍，激發學生興趣。）

（二）講授新課

1.哲學就在我們身邊

師：生活中，哲學是高深莫測、艱難晦澀的代名詞。通過活動，大家對哲學的看法應該會有所改觀。生活中永遠不乏哲學，只是我們缺少思考的意識。

來看看熟悉的寓言和成語：①守株待兔——聯系具有多樣性，我們要一切以時間、地點、條件為轉移；②量體裁衣——矛盾具有特殊性，我們要具體問題具體分析；③朝三暮四——事物的發展是量變與質變的辯證統一。

（設計意圖：通過實例，讓學生從身邊找到哲學的身影，進一步感受到哲學是真真實實地存在于我們生活中的。）

教師點評：感受哲學就在我們周圍，繼續思考，哲學是不是憑空產生的呢？

（1）哲學的智慧產生于人類的實踐活動。思考：有了人類，是否就有了哲學呢？

探究活動2：我們與哲學的淵源。

師：初生的嬰孩，雖說不能言語，但他們總是對這個世界充滿好奇，隨著年齡的增長，他們越來越喜歡探索外面的世界。稍大的孩童就會開口問一些讓我們成人們匪夷所思的問題：天為什么會黑？太陽為什么會落下？月亮和星星為什么晚上出來？人為什么會死掉？……

這些問題看似簡單，卻往往觸及了哲學研究的問題。長大后的我們忙于各種事情，不再常常去思考這些，但也會不經意間觸及哲學。你會提出什么哲學問題呢？

生1：人為什么活著？

生2：宇宙從何而來？

生3：雞生蛋，還是蛋生雞？

生4：我是誰？我是什么樣的人？我若消失，世界會因為我改變嗎？

……

教師點撥：其實，這些問題往往包含著深刻的哲學道理。生活中，如果沒有我們對世界的追問和思考，也就沒有哲學了。

（2）哲學起源于對生活、實踐的追問和對世界的思考。知識補充：①哲學上說的世界——包括客觀世界（自然界和人類社會）和主觀世界（人的精神世界）。②實踐是指人們改造客觀世界的一切活動。

過渡：我們深知哲學就在我們的生活里，那么學哲學有什么用呢？用哲學的眼光審視生活、指導生活，會起到什么作用呢？

2.哲學是指導人們生活得更好的藝術

（1）哲學的本義：是愛智慧或追求智慧，是一門給人智慧、使人聰明的學問。哲學是智慧之學，當然能指導我們生活得更好。

（提升：哲學有正確和錯誤之分，只有真正的或正確的哲學才能給我們正確指導，讓人們生活得更好；否則便會把我們引入歧途，走向謬誤。在當代的中國，馬克思主義哲學就是正確的哲學，屬于“現世的智慧”。）

（2）哲學的功能（作用）：真正的哲學能為生活和實踐提供積極有益的指導，指導人們正確認識世界和改造世界。具體體現在：

其一，真正的哲學可以使我們正確地看待自然，指導人們正確地認識自然和改造自然。我們知道世間沒有鬼神，更沒有什么宇宙的主宰，物質是世界的本原，人又是通過自己的實踐活動改變著世界。

引導學生思考、分析：我們看過滿身文身的人在公交上讓座，我們也見過西裝革履的人公款吃喝。我們便思考什么是善，什么是惡。我們怎么認識一個人的真實本性？……

其二，真正的哲學可以使我們正確地認識社會，從而為生活和實踐提供積極有益的指導。回顧探究活動1：如果把罐子看作我們的人生，對大家又有什么啟示？學生分組討論，回答。

生1：我們要處理好自己生活中的大小事，才能讓我們的人生更圓滿。

生2：生活要遵循一定的規則。

……

其三，真正的哲學可以使我們正確地對待人生，正確對待社會進步和個人發展，正確對待生與死、進與退、得與失、名與利。

教師總結：復雜的世界中，哲學就是指引我們前行的“智慧的明燈”。有了哲學的指引，我們才能揚帆遠航。

（三）課堂小結

我們學習了哲學的產生和作用，也實際體驗了哲學和生活的關系，希望大家以后更要善于發問，學會思辨，善于運用哲學思維去開啟自己的智慧人生。

三、教學反思

轉變課堂教學模式，以實物直觀展現哲學的思辨魅力，增強哲學課堂的趣味化，更能有效地培養學生的哲學思維。總體來說，本課涉及知識少，教師可發揮空間大，教學過程比較成功，學生評價不錯，效果喜人。如何在有限的課堂中把哲學的趣味性傳遞給活潑的藝術生群體，激發學生學習哲學的熱情，這是教師在哲學課堂首要解決的問題之一。當然，對于語言不夠精練等做得不夠好的地方，在今后的教學中我會繼續加強，不斷提升。

參考文獻：

[1]王 馨.《生活處處有哲學》教學設計——例談高中政治新授課“五步教學法”教學模式[J].新課程（下旬刊），2017（7）：95.

[2]唐 蓓.扮好教學多重“角色” 引領課堂精彩“大戲”——以“生活處處有哲學”為例[J].教學月刊（中學版），2016（Z1）：42-45.