智慧教育背景下工程人才校企協同培養模式研究

陳群 李文峰 蔡彬清

(福建工程學院管理學院 福建福州 350118)

0 引言

當前智慧教育逐漸成為教學研究和教育實踐關注的重點和熱點。為了實現智慧教育更好更快地發展，教育部2016年印發的《教育信息化“十三五”規劃》文件中，制定了智慧教育的發展目標，指出其主要任務，并提出相應的保障措施。國務院出臺的“產教融合”系列文件，提出依托校企協同開展系列教學改革活動，提高我國各學科領域專業人才的素質水平。

本文基于智慧教育理念與方法，結合高校在校企協同培養工程人才方面的理論研究和實踐總結，深入剖析智慧教育內涵，分析智慧教育對校企協同發展的重要影響，提出基于智慧教育的校企協同手段，切實發揮智慧教育在工程人才校企協同培養中的作用。

1 智慧教育的內涵

智慧教育在信息化發展潮流中孕育而生，其作為智慧城市發展中的重要一環，逐漸成為全球教育改革方向與發展目標。

智慧教育最顯著的內涵及特征主要表現為以下3個方面：①通過與現代信息技術的深度交融，顛覆傳統教學模式與教學方式；②憑借信息化手段，以實現優秀教育教學資源的普適性，一定程度上提高教育教學的公平性；③教學設計者通過系統的梳理、安排教學內容，學習者根據自身實際所需進行選擇學習，開展有強針對性的教學活動。其實，智慧教育不僅僅是傳統教學方式的改革，它與傳統教學模式類似，還涉及管理、反饋、評估、總結、比較等核心要素，其目的是通過智慧手段提高人才培養質量，培養一批應用能力強的高水平人才[1-3]。因此，智慧教育仍然需要校企協同培養機制。其培養路徑如圖1所示。

圖1 智慧教育背景下工程人才校企協同培養路徑

2 校企協同培養模式在智慧教育發展中的必要性

智慧教育與校企協同二者并非主從關系，其間是動態的交互影響過程。通過結合二者特點，充分發揮各自優勢，進而達到最大化的綜合價值。以校企協同方式共建智慧教育平臺，不僅對智慧教育的時代性、針對性以及全面性具有一定的推動作用，還能夠有效改進目前校企協同單一性與局限性不足等問題。

2.1 校企協同確保智慧教育的時代性

隨著建筑業領域行業變革的持續進行，教學內容也在不斷豐富中?，F代信息技術、工程總承包管理、項目集成管理、創新管理等知識在工程人才培養中越來越得到重視。傳統的在校課堂傳播性的學習方式已較難滿足現階段的人才培養需求，亟需依托智慧教育手段開展相關工程教學活動。但是，僅憑高校一己之力構建的智慧教育體系還無法貼近行業發展，滿足職業需求。而相關企業通過在工程領域的長期實踐，相對于高校接觸前沿技術及政策制度等較多，理解也更為透徹，因此，唯有通過校企協同建設智慧教育平臺才能夠及時跟蹤行業發展動態，體現智慧教育體系的時代性。

2.2 校企協同提高智慧教育的針對性

智慧教育強調普適性廣、受眾群體多，可將傳統教學中學生的“被教學”模式轉化成為自主選擇學習模式。各個學習者能夠結合自身學習和工作需要選擇相應課程內容進行學習，提高了學習的效率與選擇的針對性。但高校由于其自身的辦學條件，面向的受眾群體較為局限，多為在校學生，而智慧教育的受益者不僅僅局限于在校學生，而且社會人士的繼續教育同樣得到充分的重視。通過校企協同參與智慧教育建設，所制定的教學內容能夠更好地滿足不同受眾群體所需，保證在擴大優秀教學資源覆蓋面的同時，做到教學內容有的放矢。

2.3 校企協同推進智慧教育的全面性

社會從業人員與在校學生在學習方式與學習時間上存在一定的差異性。社會從業人員大部分時間用于工作，參與繼續教育的積極性較低，導致諸多人員在畢業離校后，僅通過自身在行業實踐中的經驗積累來提高自己的專業能力。但僅以此方法來豐富自身的能力儲備是片面的，無法從根本上提高自身的從業水平，提升知識水平和能力。通過校企協同共同推進智慧教育建設，依托企業高層管理人員、技術人員與高校展開合作，一方面能夠彌補經驗學習的不足，保證學習內容的全面性。另一方面能夠從企業與高校兩個方面，共同推進各類人才開展智慧學習，保證學習群體的全面性。

2.4 智慧教育實現了校企協同的多樣性

在國家創新發展戰略驅動、行業變革背景下，工程人才的創新能力雖備受關注，但現階段的校企協同模式主要停留在以下方面：企業為高校相關專業畢業生提供就業渠道、實踐平臺，設立專項獎學金等一般性的合作上。即使也有部分校企合作雙方簽有校企合作協議，但執行力度不強，真正能夠起到協同育人作用的教學基地不足。依托智慧教育模式，校企雙方能夠針對性地開展更為多元化的合作方式，促進校企協同體制的全面完善升級[4]。

2.5 智慧教育打破了校企協同的局限性

目前，校企協同模式發展較為緩慢的重要原因在于校企雙方在合作過程中，由于時間、空間等問題難以協調。以智慧教育為依托，將傳統的人與人的交互轉化為信息與信息、數據與數據的交互，很大程度上打破時空的限制；將專業知識、理論進行歸納、整理構建智慧教育平臺，大大提高了合作過程的效率，使得高校與企業的相關人員都能夠及時獲得自身所需要的知識內容，打破了校企協同的局限性。

3 校企協同共建智慧教育體系

智慧教育體系的構建是智慧教育發展的重點。本文基于校企協同模式從培養方案、教材編寫、教學平臺、案例庫建設、智慧講座等角度為工程類專業智慧教育的構建提供相應的建議，并依托信息化平臺，促進智慧教育在高校學生教育與社會繼續教育中的健康可持續發展。

3.1 校企協同討論培養方案

智慧教育在我國正處于起步時期且發展迅速，相關專業的智慧教育培養方案尚未建立。以工程管理專業為例，隨著工程管理專業知識領域的不斷擴展，目前的工程管理專業旨在培養面向建設項目全生命期的懂技術、善管理、會經營、通法規的復合創新型工程人才，具備互聯網思維能力和可持續發展能力，而傳統的專業培養方案由于受到課程內容、課時和授課公平性等要素的限制，面向的工程范圍較窄，一般僅僅局限于施工階段項目目標控制和組織管理，課程體系和教學內容難以進行大幅度的調整，顯然無法滿足于智慧教育體系的構建。

智慧教育模式相較于傳統教育模式顯得更為自由，所以在培養方案設置上，為了達到高校的人才培養標準，企業實踐的用人需求，需要校企雙方共同參與討論并制定，界定在智慧教育模式下所培養的學生所需要的培養年限、培養水平、知識體系、課程體系和培養手段等內容，才能切實發揮智慧教育在工程人才培養中的作用及效果。

3.2 校企協同共編智慧教材

在智慧教育體系下，學習者可以根據自己切實需要的知識選擇相應的課程，所以編制的智慧教材需要有針對性較強的課程內容安排。

通過加強校企協同，創新智慧教材內容。在教材開發過程中充分考慮工程師職業需求和知識體系，做到智慧教材對于工程人才培養的針對性設計與開發。企業結合工程實踐的職業崗位所需的知識和專業技能，實現及時與新標準、技術、規范、工藝等工程創新內容對接；高校教師通過長期的教學實踐，結合學生知識結構、認知規律以及教材規范等要求分析智慧教材編寫與傳統教材的異同點。通過校企協同共編智慧教材，保證理論與實踐的緊密結合以及智慧教材使用過程中的規范性、科學性。

3.3 校企協同構建智慧平臺

智慧教育不單純是學習方式的改革，它包含教學環節中管理、反饋、評價等一系列流程，顛覆了傳統教學前期至后期的各個環節。

智慧平臺的構建可依托現有網上教學平臺，如學堂在線、MOOC、FutureLearn、Iversity等。首先，通過校企協同共同錄制專業課程視頻，科學設置校內教師與企業技術人員的課程比例，實行校企相互交叉的授課模式，使學習者在基于理論的基礎上通過實踐課程提升專業素養；其次，校企共同管理智慧課程，共同處理學習者的反饋、評價意見，并及時針對相應問題優化課程內容，為課程體系更好發揮作用提供保障；最后，基于企業實踐與高校學習現狀，有的放矢地向企業在職人員與高校學生宣傳、推送相關課程，提高智慧平臺的使用率，充分展示智慧平臺的使用成效。

3.4 校企協同共建智慧案例庫

工程智慧案例庫在智慧教學中至關重要，但現階段的工程案例庫建設還處在初期，亟需整合高校與企業的優秀實踐案例資源，共建智慧案例庫。隨著社會的發展，國際化進程的不斷加快，各種新技術、新工藝在工程領域中的應用，傳統專業知識技能已經無法滿足于人才培養和職業發展需要。這便要求教師與企業的專家學者集思廣益，將碎片化的專業知識集成起來，通過共建智慧案例庫，開展課程教學與案例教學的雙渠道學習，提高工程人才培養水平。

3.5 校企協同開展智慧講座

工程人才的進步和發展要求掌握前沿理論和相關技術，需要更多地依托智慧平臺開設講座和學術論壇，廣泛邀請高校知名學者和行業企業專家做客“智慧講壇”，合作高校與企業在開展講座、學術論壇的同時，可通過信息化手段進行直播，擴大前沿講座的覆蓋范圍，使更多的學習者能夠參與其中，通過網絡互動交流模式，答疑解惑，提高自身對行業的認知水平，豐富對前沿科學技術、相關實踐成果的了解，進而全面提升工程人才的培養水平。

4 現階段的智慧工程教育實踐

以福建省為例，為進一步提高住房與城鄉領域工程人才專業能力和管理水平，福建省住房與城鄉建設廳建立了福建省建設人才與科技發展中心繼續教育網絡培訓平臺，通過信息化手段，提高注冊建造師、建筑師、工程師、造價師等建筑業從業人員的培訓水平。通過校企協同的方式，將行業與高校的優質資源加以集成，如校企知名專家和優秀教師聯合編寫教材、聯合授課并錄播視頻，全面推進工程領域從業人員的技術能力和管理水平。

基于中國建設監理協會開發的在線教育平臺，福建省自2012年開始使用，國家注冊監理工程師的繼續教育采取網絡繼續教育方式授課。專業監理師和監理員的繼續教育則由福建省建設干部培訓中心開發在線教育平臺，自行開發網絡課程，在線報名，在線考核，實施網絡繼續教育。

智慧教育的先進性在社會從業人員繼續教育中得到廣泛應用和充分證明，同時在一定程度上也預示著智慧教育在高校工程類專業領域同樣具有很好的適用價值和廣闊的發展前景。

5 以智慧教育發展促進工程人才培養的建議

在現代信息技術與教育模式深入融合時期，我國教育正快速走向智慧教育時代，也逐漸成為國家教育領域發展的重要戰略方針。但在其發展過程中，仍然存在諸多問題，需要政府、高校、企業三方協同開展相關工作，確保智慧教育發展穩步進行。

5.1 政府加強指導支持

政府在智慧教育發展過程中作為一個引導者，一方面通過加強宏觀調控確保智慧教育的穩步發展。制度的建立和完善對于校企協同智慧平臺建設具有重要意義。一旦缺乏宏觀的政策導向，將導致在合作過程中因利益問題對平臺建設造成影響。另一方面通過給予一定的政策補貼、優惠，刺激校企雙方在智慧教育建設方面的投入，加快智慧教育發展速度。

5.2 企業加強實踐創新

企業作為校企協同智慧教育建設的主要角色之一，需要轉變其自身盈利性特點，充分考慮社會效益，將單一主體觀念轉變為多元主體觀念，將經營型理念轉變為服務型理念，并為智慧教育建設提供實踐檢驗的機會。只有將理論層面的智慧教育落實到實踐層面，才能依托實踐及時發現問題并加以整改、創新，確保智慧教育平臺的適用性，推動智慧教育平臺的實際應用。

5.3 高校加強人才培養

由于智慧教育處于發展初期，目前針對智慧教育建設的人才不足問題較為明顯。要實現智慧教育更好的發展，一方面需要注重培養理論型、技術型、高層次軟件和網絡人才，通過現代化技術將教育領域、實踐領域專家學者的教學和實踐經驗進行集成和創新。另一方面需要不斷培養優秀學科人才，緊扣行業發展脈絡，并優化智慧教育體系，以實現完整的智慧教育建設人才鏈。

6 結語

中國正處于經濟社會深度轉型期，“一帶一路”“新型城鎮化”“綠色經濟”等重大發展戰略的推進，給建筑業帶來了前所未有的機遇和挑戰，也對工程人才提出了更高的要求。傳統的人才培養模式不能適應時代需求，亟待改革創新現有的工程人才培養模式，培養面向全生命期的建筑業工程人才。

智慧教育模式的出現為建筑業轉型發展提供了可能，相信隨著智慧教育的全面推進，校企協同培養工程人才的力度將不斷加大，通過集成建筑業行業優質資源，充分發揮校企雙方優勢，能夠培養一大批適應建筑業發展新常態的工程人才，促進福建省建筑業整體性技術進步和管理創新，更好地推動區域經濟建設和社會發展。

參考文獻

[1] 楊現民.信息時代智慧教育的內涵與特征[J].中國電化教育, 2014(1):29-34.

[2] 郭紅霞, GUOHongxia.我國智慧教育研究綜述(2005—2015)[J].數字教育, 2016, 2(1):16-21.

[3] 馬小強, 施建國, 程莉莉,等.智慧教育的發展及價值取向分析[J].中國電化教育, 2017(12):1-6.

[4] 陳群, 柳丕輝, 陳哲.中德高校工程管理人才培養模式比較研究——以福建工程學院為例[J].科技進步與對策, 2016, 33(16):143-146.