讓情感走進初中物理課堂教學

黃定星

[摘 要]情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好物理學科知識的催化劑，不容忽視。可見，情感是教育的重要內容。

[關鍵詞]物理； 情感；教學；重要性

列寧曾指：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”什么叫情感呢？情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。事實上，任何一種活動要持續下去、達到目標，都需要有強烈的深厚的情感投入。良好的情感是認識活動的動力和調節器，它能使后進者急起上進，失望者燃起信心，冷漠者出現熱情，敵視者轉為友善，悲觀者勇氣倍加；能推動人們忘我追求，某種事物或是毅然舍棄某種事物……只要產生強烈的情感，就可能引發相應的行動。

一、教育對象情感認知現狀分析

初中學生由于正處于少年懵懂時期，自我意識強烈，人生觀、世界觀基本形成，但情感尚未成熟，情緒波動大，對世界的了解不夠全面，大部分都有或多或少的心理問題：比如性格孤僻、對人冷漠、以自我為中心、怕苦怕累、思想單一、處理問題簡單粗暴等等。

二、情感在初中物理課堂教學中的重要性體現

1.情感能增強教師的角色魅力

當代教學論指出，教學過程是師生之間情感交流，心理互換的過程。通過情感的傳遞去影響學生，能很好地達到課堂最佳效果。一個優秀教師的魅力不僅要具有淵博的知識、出色的才能、精湛的技藝，還必須擁有良好的人格魅力。教師的人格是影響教育教學的重要因素，是任何東西都不能替代的。教育心理學認為，教育者的個人威信與產生的教育效果呈現出較為明顯的一致性。教師的道德品質、修養、愛好、人格、情趣等在言傳身教中潛移默化地影響著學生的身心發展，逐步塑造學生人格的形成。教師的道德品質是通過關愛學生、全面系統的傳授知識、培養學生解決問題的能力體現出來的。

2.創設情境，激發情感

在整個教學實踐活動中，情感教學貫穿于活動之中，這就要求教師在講授學科知識的同時，還要注重對學生各種情感、興趣愛好的培養，使學生學習的精神風貌達到最佳狀態，最大程度優化教學效果。初中生對于物理學家的故事，物理實驗現象的情景都有濃厚興趣，求知欲望強，運用生活中存在的一些物理現象進行情境創設，會提高學生學習的興趣。如在教學《音調、響度、音色》時，利用學生喜歡唱歌的特點，指名學生唱自己喜歡的歌曲，委婉評出誰唱得好與不好，并追問為什么？激發學生的好奇心積極探索，勇于發言交流，以此鼓勵每位學生都把歌唱得更好，利用這樣的情景激發學生的學習激情。

3.言行如一，強烈感染

教師的語言魅力無形中從多方面感染了學生學習的積極性。教師準確精練的語言表達能力，優美得體的運用體態語言，不斷吸引學生的眼球。其實教師就是一個演員，只是表演的舞臺是三尺講臺。你各方面演的要逼真，運用的語言要高昂、輕松、愉快，學生是能用心去強烈感受來自教師的那份真摯的愛及喜悅，才能自愿投入學習中去。

4.語言促情，強烈感染。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教學的藝術首先是說話的藝術?！痹诮逃吲c被教育者這個雙邊活動中，學生無時無刻不在注意教師的言談舉止，教師的言行直接影響學生的學習情趣。所以教師應該用清晰悅耳的聲音，準確生動的語言去激發學生的學習情趣。要上好一節好的物理課，走進課堂教師說的第一句話就要帶有鼓舞性，教師要以自身的熱情、樂觀、振奮的情緒體驗去感染學生形成高昂的士氣和良好的心理氛圍。

總之，情感教學是建立良好師生關系的基礎，是教學中不可缺少的重要環節，應貫穿于整個教學過程。面對正處于青春期的初中學生，學生會因為喜歡某一位老師的個人形象素質以及教學風格，也因此產生對老師所教學科的濃厚的學習興趣，這就是古言道“親其師，信其道”的道理。作為一名初中物理教育工作者一定要重視情感這一因素在物理課堂教學中的動力影響，只有建立了良好的師生情感關系，才能為今后的教學鋪路搭橋，為大面積提高教學質量打下堅實的基礎。只有熱愛自己的工作，加強教育心理學的學習和研究，加強責任感，對學生充滿愛心和信任，做好心理準備擔起教育好學生責任感，才能搞好物理這一學科的教學工作。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學 [M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]法.居斯塔夫.福樓拜.譯者李健吾.情感教育[M].上海譯文出版社，1984年12月版.