在數學教學中如何培養學生創新能力

李洪

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。"小學數學作為義務教育中一門主要的基礎課程，同樣肩負著培養學生創新意識的任務。課堂教學是素質教育的主渠道，那么，如何在數學課堂教學中引導學生自主學習，培養創新能力呢？

一、激發興趣

在教學過程中，教師要從激發興趣入手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。如教學“能被3整除的數的特征"時，教師出示了幾組數，讓學生通過計算說出哪個數能被3整除。學生回答后老師宣布：“同學們可以任意說出一個數我就能判斷出它能不能被3整除，不信可以當堂驗證。"這時，同學們舉手說出一連串的數，老師馬上準確地做出判斷，有的學生想難倒老師，說的數比較大，結果老師不但說的對而且快，學生對老師的正確判斷感到驚奇，心里疑惑不解，就問：“老師沒有計算，怎么會知道這數被3整除？到底是怎么回事？“學生產生了好奇，進而產生了強烈的求知欲，起了探究的欲望。

二、鼓勵質疑

質疑是創新能力的導火線，是學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態。學生敢于質疑，善于質疑，才能主動學習，促進創新意識的培養。教師應把引導學生質疑作為課堂教學一個不可少的環節，讓學生有足夠的思考時間。

例如，教學“積的變化規律"這節內容時，學生嘗試練習后，教師設問：“通過學習積的變化規律，你們還聯系到什么，請提出疑問。"幾秒鐘后，有位學生立即提出這樣的問題：“兩個數相乘，其中一個因數擴大或縮小若干倍，要

使積不變，另一個因素應怎樣變化？"聽了這個問題，我感到很驚奇，學生竟能將“規律"擴展延伸，使知識再升華，我真慶幸自己為學生提供了質疑的機會，學生在老師營造的質疑氛圍中大膽質疑，及時把心中的疑點亮出來，使潛在的問題及時得到解決。可見，老師給學生一個質疑的機會多么重要，學生從小愛問、樂問，這是培養學生創新能力的重要前提。

三、設計開放性的問題

問題是思維的開端，教師有意識的設障立疑，創設問題的情景，能激發學生的思維熱情，產生解決問題的強烈欲望，使學生從被動接受書本知識轉化成創造性的探索知識。例如，比較5/6和2/3的大小，我們把傳統的提問“怎樣比較這兩個分數的大小"改為“能有幾種方法比較這兩個分數的大小？"然后讓學生分組討論，結果學生提出了很多種比較的方法，有的說畫圖，有的說比較剩下的一份，有的說化成分母相同的分數進行比較，有的說化成分子相同的方法比較等等。這樣的提問打破了學生的定式思維，激勵他們集中注意力去尋找解題思路和方法，從而培養了學生的創新能力。

四、營造生動、活潑、民主的課堂氣氛

小學數學教學過程實質上就是情感交流的過程。寬松、活潑、民主的課堂氣氛是學生樹立學習信心、主動參與學習過程、培養創新能力的必要條件。教學中，教師首先要尊重每個學生，相信每個學生都能成功。其次，要注意學生個性特征和心理品質的培養。教師要為學生創設敢想、敢問、敢說的學習氛圍。哪怕是微不足道的見解，異想天開的問題，也應該給予鼓勵，肯定他們敢說的一面，保護每個學生的獨創精神。第三，教師要熱情鼓勵學生善思多問，允許學生說錯、做錯；允許學生隨時改變自己的說法和做法；要鼓勵學生發表與老師不同的見解；要鼓勵學生“別出心載"，“標新立異"；要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發現新問題、提出新問題。如教學“梯形的面積公式"的推導時，先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程，有意滲透轉化思想，借以暗示梯形面積公式的推導方法。接著老師用親切、溫和的語氣對學生說：“今天這節課請同學們當小老師，用我們所學過的方法推導梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨特、有創造性。"學生邊思考，邊討論、邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導方法。有些方法屬一般常規思路，有些方法則展現了學生較高的創造性思維水平，出乎老師的意料。盡管他們目前的知識水平還不能從理論上加以證明，但他們憑直覺的這種大膽的猜測是正確的，這是在民主、和諧、寬松的教學環境下取得的一種獨創性的結果。

五、明白和講清創新的意義

我們除了做好以上所有具體工作外，其實有時候我們老師自己明白創新的重大意義和給學生講清楚創新的作用，是十分必要和非常重要的。這是解決“知其然和知其所以然”的問題。雖然，我們老師目前的經濟地位、社會地位都有待大力提高，尤其是上世紀九十年代之前的大中專生都是學生中的精英，他們中的絕大多數人只要不從事基礎教育，都過得不錯。作為教師，不管目前我們得到多少，心懷天下還是應該有的，心懷我國教育事業還是應該的。因此，我們在教學時必須明白創新對民族、對國家的重大意義。同時，也應該給學生講清楚創新的非凡意義。只有這樣，才可能更好地進行創新教育。

總之，培養學生的創新能力是小學數學教育改革的方向，我們要牢牢把握住課堂教學這個主陣地，遵循學生的求知欲望，保護學生的好奇心，從而真正挖掘學生的潛能，培養學生的創新能力，收到較為理想的教學效果。v