初中“故事性文言文”有效激趣法

陳建

摘 要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。但很多初中學(xué)生不但對(duì)文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在恐懼心理。本文結(jié)合初中文言文中常見(jiàn)的“故事性文言文”教學(xué)，從三個(gè)方面探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：故事性文言文；故事激趣法；背誦激趣法；白文點(diǎn)斷法

初中階段語(yǔ)文課程對(duì)文言文的教學(xué)要求是：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感；能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容等；了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三；誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

在“故事性文言文”教學(xué)中，我們可以用以下三種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、故事激趣法

故事法，主要用于導(dǎo)入新課。利用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中接受新課內(nèi)容。

例如在學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，先講一段有關(guān)“花木蘭”的英雄故事，然后順勢(shì)引入新課。有了課前故事的鋪墊，學(xué)生的興趣很快調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然就接受了課文的內(nèi)容，而且在故事的引領(lǐng)下，很多文言字詞都被理解了。

對(duì)于“故事性文言文”，用故事激趣法可以降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣與信心。通過(guò)預(yù)設(shè)的故事情節(jié)，將一些較難理解的句段轉(zhuǎn)換成容易聯(lián)想的故事情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有意思，更有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

二、背誦激趣法

對(duì)于初中生，如果能掌握簡(jiǎn)單輕松的背誦文言文方法，那么他們對(duì)文言文的懼怕程度就會(huì)減少。只要背誦關(guān)一過(guò)，文言字詞積累到一定程度，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提上來(lái)。常用有以下幾種背誦方法：

1.故事情節(jié)聯(lián)想法

例如，在背誦《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，我把文章分成四個(gè)故事情節(jié)：借書(shū)抄讀，問(wèn)師艱辛，遠(yuǎn)道從師和學(xué)習(xí)生活。如“借書(shū)抄讀”情節(jié)，先幫學(xué)生想象作者為解決家貧和嗜學(xué)的矛盾，用了借書(shū)來(lái)抄的辦法，抄書(shū)過(guò)程中碰到寒冷天氣也堅(jiān)持去做，并準(zhǔn)時(shí)歸還，他的勤奮和守信得到別人的認(rèn)同，最終閱讀了許多書(shū)籍。再如“問(wèn)師艱辛”部分，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景：一個(gè)學(xué)生站在老師旁邊，彎著身子，側(cè)著耳朵，老師訓(xùn)斥時(shí)，是怎樣做的，在學(xué)生的堅(jiān)持下，最終學(xué)有所成。故事情節(jié)聯(lián)想法，有效減輕了學(xué)生在背誦過(guò)程中的枯燥感。

2.畫(huà)圖聯(lián)想法

例如，在學(xué)《桃花源記》時(shí)，為了讓學(xué)生理清場(chǎng)景，我讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，把漁人的行蹤用三幅畫(huà)表示出來(lái)。第一幅：漁人沿著溪水前行，遇到桃花林，把桃花林的景象畫(huà)下來(lái)；第二幅：從山上的小洞進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)了里面世界，把看到的景象畫(huà)出來(lái)；第三幅：漁人離開(kāi)和尋找桃花源的情景。這三幅圖，大部分學(xué)生都能畫(huà)出來(lái)，有了圖畫(huà)的幫助，課文就比較容易背出來(lái)了。

3.情景再現(xiàn)法

例如，在背誦《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文角色以表演的形式進(jìn)行小組背誦。在第一段，通過(guò)鄒忌與妻、妾、客三人的問(wèn)答，大部分學(xué)生就能通過(guò)看到的表演進(jìn)行背誦。“情景再現(xiàn)法”不僅能讓學(xué)生在愉悅的氛圍下背誦課文，而且通過(guò)表演學(xué)生的語(yǔ)言和動(dòng)作，對(duì)于理解課文人物性格也有很大幫助。如：扮演鄒忌的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作，展示了鄒忌的自我欣賞；妻的回答“君美甚”，表現(xiàn)了妻子對(duì)鄒忌的偏愛(ài)。

三、白文點(diǎn)斷法

白文就是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和段落的文章。白文點(diǎn)斷法就是讓學(xué)生對(duì)白文進(jìn)行斷句、加標(biāo)點(diǎn)、翻譯等學(xué)習(xí)文言文的一種方法。

對(duì)簡(jiǎn)短的故事性文言文，白文點(diǎn)斷的方法可以有效增強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

以上是我在初中“故事性文言文”教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的有效激趣法。當(dāng)然，初中文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高需要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性，更需要教師不斷總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，探索各種有效的教學(xué)模式。我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)際中讓學(xué)生學(xué)得有趣，最終學(xué)有所成。

（作者單位：廣東省博羅縣楊僑中學(xué)）