口語交際教學從低段抓起

李茂江

《語文課程標準》中，把對學生的口語交際能力的培養作為語文教學的一項基本要求。小學階段應“培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”由此可見，口語交際能力的培養與“識字與寫字”、“閱讀”等語文能力同等重要。

現在的一年級學生與以往的孩子相比，接觸的面廣，見到的東西多，與人交流時基本上“言之有理”，但缺乏頭緒，欠缺良好的聽說習慣。那么在一年級語文教學中，如何培養 學 生的口語交際能力呢？

一、引發興趣，鼓勵表達

漢語拼音教學結束后，學生可以用拼音來表達自己的所見、所感。老師就要及時抓住時機對學生說：“同學們，現在你們已經掌握了拼音，就等于手中有了一支神筆，它能把你內心想說的話全部寫出來，相信你能做到，試試吧！”這時候，老師對學生的寫話不要有太多的限制，學生喜歡什么就寫什么，想寫多少就寫多少，可以讓他們寫寫大自然中不同季節不同景色的變化，不同的節日的活動，親身經歷的一件件小事，或對一件事的看法等等。重在鼓勵學生動筆，讓他們視寫話是一種快樂，急于把自己心中的話分享給同學們。這樣就為整個小學階段作文教學打下了良好開端，這是作文入門成功的第一步。

二、練句訓練

1.練說、寫句子。練寫句子要與生活結合起來，“下課了，有些同學在教室里做作業”（誰在哪里干什么？）“下課了，有很多同學在操場上做游戲”的句式，讓學生以豐富多彩的生活來練寫句子，為以后的作文訓練打下基礎。

每次上課時拿出一分鐘時間，讓學生上臺練說句子。訓練時從簡單到復雜，一句一句地練習到位，通過一段時間的練習，優等生可以逐步進行“連句”訓練，對于基礎差的學生，可多次訓練。

2.聯系課文，適當模仿。讓學生既要會讀話，又要會寫話，就必須加強讀寫訓練，培養讀寫能力。教學中，可根據課文后的句子，加以練習，例如：“他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。”我設計的句子是“—常常一邊——，一邊——”，所有句子的練習，都是先發言，后仿寫。

三、優化口語交際的訓練過程，教方法

低年級孩子好動，教師要適時的提醒和恰當到位的指導，要他們注意姿勢態度自然、禮貌、大方給他們多的鍛煉機會，促進學生在實踐中養成習慣，同時小孩注意力很容易分散，聽不完整，所以，學生說的時候，其他同學要注意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

總之，教師要聯系實際，創造寬松、和諧的交際環境，激發學生的交際欲望，人他們更好地參與到口語交際中來，使他們的語言交際能力得到提高，為高年級的作文教學打下基礎。