論地震安全教學在學校教育中的重要性

李歆

地震安全教育是一塊不可缺少的教學內容，它能大大降低地震災害對學生造成的損失。天災來時，這種地動山搖是難以抗拒的，人類在大災面前顯得如此的渺小，但我們可以用各種方法進行預測，在災難發生前做好預防工作，盡可能減少損失，這才是最科學的好辦法。

這是“直通日本地震”的報道中，一位嘉賓所講的故事。他講的是地震發生時，他的一位朋友所遇到的真實場景。11日下午，這位朋友正在酒店與日本朋友談話，突然發生地震，引起強烈的震蕩，幾秒鐘之內，他發現周圍所有的人員都不見了，而他卻不知所措，呆呆地站在那里。這時，大廳的燈具開始往下掉落，酒店的服務人員喊他快點躲到桌子底下，這位朋友不知因為緊張還是身材高大，卻找不到可鉆的桌子，此時，兩服務生不顧個人安危，就撲到其身上，用身體為他遮擋……

我想，這位朋友應該是受過良好的教育，然而，在地震發生的一剎那，卻暴露了出了教育的某種缺陷：地震安全防范意識和能力不合格。

在任何情況下，生命都是最重要的。而就生命而言，安全又是最基本的。我們有很多的知識，我們有很高的學歷，我們有理想的工作，我們有優越的生活，但在安全面前這些都是微不足道的。一個人連最基本的安全都得不到保障，一個人連基本的安全防范技能都沒有，我們能說，我們幸福嗎？一種真正合格的教育，最起碼能給人一種安全的警覺和應對能力。

在2008年汶川大地震中，北川中學2900多名師生幸存者1300多人，傷亡人數超過了半數，同樣在四川安縣桑棗中學2323名師生卻在這次地震中無一人傷亡。災難后細細反思，為什么會有如此大的差別呢？

原來從2005年開始，安縣桑棗中學校長每學期要在全校組織一次緊急疏散的演練。每個班的疏散路線都是固定的，學校早已規劃好。兩個班疏散時合用一個樓梯，每班必須排成單行。每個班級疏散到操場上的位置也是固定的，每次各班級都站在自己的地方，不會錯。教室里面一般是9列8行，前4行從前門撤離，后4行從后門撤離，每列走哪條通道，娃娃們早已被事先教育好。孩子們事先還被告知的有，在2樓、3樓教室里的學生要跑得快些，以免堵塞逃生通道；在4樓、5樓的學生要跑得慢些，否則會在樓道中造成人流積壓。學校緊急疏散時，校長讓人記時，不比速度，只講評各班級存在的問題。

剛搞緊急疏散時，學生當是娛樂，大半的孩子除了覺得好玩外，還認為多此一舉，還有人提出反對意見，但他堅持。后來，學生老師都習慣了，每次疏散都井然有序。

地震那天，學生們正是按著平時學校要求、他們也練熟了的方式疏散的。地震波一來，老師喊：所有人趴在桌子下！學生們立即趴下去。老師們把教室的前后門都打開了，怕地震扭曲了房門。震波一過，學生們立即沖出了教室。

由于平時的多次演習，地震發生后，全校師生，2323名學生，上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒。

大震之后，老師把毫發無損的娃娃們交給每一位家長。這是這次大地震及學校教育史上的一個生命奇跡，是學校注重生命教育的輝煌成果。 四川大地震，學校的傷亡人數最大。但同一災難，卻有截然不同的結果。

可以這樣說，桑棗中學校長葉志平不愧為防災救災的“大偉人、大英雄”，這并非是他運氣好，而是他每學期一次對學生的防災實訓演練的必然結果。他的生命教育保護了2323條生命。

是誰奪去了孩子們的生命？是天災，是早已存在的人為的安全隱患，還是災難降臨那一刻的各種偶發因素？天災的發生不可避免，但很多悲劇其實是可以避免的。如果學校在平時的教學中，能抽幾節課組織學生學習一點災害的避難逃生知識，注重一點逃生自救實訓，也許我們的孩子就能自我保護，也許今天的悲劇就可以避免。

今天，在慘痛的教訓后，教給學生自救方法與技能，真正是刻不容緩了。這種地震演練和實訓應從學校抓起，全社會共同參與支持。安全教育作為一種維護生存，維護穩定的最基本的教育追求。我們不要在發生事故后的追求責任，我們不要在危急發生時的漏洞百出。因為，生命只有一次，任何補救并不能讓事件回頭，生命復活。

如果有一天我們能做到，在災難來臨之際，我們變得鎮定不再驚慌，我們變得沉著不再忙亂，我們變得理智而不無奈，我想，我們的社會就變得更穩固和強大了。