基于童心課堂環境的班級合唱教學案例

屠靜芬

摘 要：文章對基于“童心課堂”環境的班級合唱教學案例進行探討，旨在激發學生合唱興趣，調動學生合唱的積極性，實現知識技能與審美教育的有效結合，提高學生音樂素養。

關鍵詞：音樂教學；童心課堂；班級合唱；教學案例；音樂素養

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0084-01

班級合唱教學能提高學生的音樂素養，較好地完成音樂教學目標。但在實際教學中，執教者往往花了很多心思，用了很大力氣，而效果卻不明顯。班級合唱教學還存在著重大的困惑——學生缺什么，教學缺什么，教師自身還缺什么，令人深思。

現象一：學生喜歡唱歌，但是不喜歡唱教材里的歌曲

學生喜歡唱歌，但是不喜歡唱教材里的歌曲，更不要說二聲部歌曲了，根本就沒有興趣。很多流行音樂在他們心里占據著重要地位，影響著學生的聽覺。而跟他們年齡相符的少兒歌曲越來越少，更別說優秀的合唱作品了。學生除了能在音樂課上進行合唱外，其余時間很少有合唱的機會，加之受音樂“彌漫性”的影響，學生在這樣的環境下怎能喜歡合唱？

【結論】學生合唱作品聽得太少，感受得太少，參與得太少。

【對策】對于學生喜歡聽流行音樂而不喜歡課本中歌曲的現實情況，教師可根據學生的喜好對自己的教學進行適當的調整。例如，《sakura》這一合唱作品，是一首旋律優美的二聲部合唱歌曲。除了主題旋律A外，還有在A基礎上進行和聲擴充的二聲部B，這兩部分僅在情緒上有一些細微的變化。然而在訓練過程中，學生很難達到歌曲所要表達的境界。為此，教師可在A、B之間加一個適合學生表現的、稍活潑一點的流行音樂元素——切分節奏，取材還是《sakura》的主題，而學生卻非常愿意嘗試這樣的改編。

除此之外，教師在平時的音樂課上要讓學生傾聽優秀的合唱歌曲。例如，在教學歌曲《西風的話》之前，教師可為學生播放速度和情緒類似的合唱歌曲《送別》。當純凈的童聲縈繞在耳畔時，學生都陶醉其中。用聲音征服學生，是讓他們接受音樂的最好方法。

現象二：學生喜歡唱主旋律的第一聲部，排斥較難的第二聲部

二聲部合唱歌曲的第一聲部通常是主旋律，曲調也非常流暢，音區也很高，比較容易歌唱。而第二聲部和第一聲部正好相反，這就使得班級合唱教學常常以第二聲部唱不好而失敗。學生往往是唱著唱著，就變成了一個聲部，還有一部分學生捂著耳朵唱，兩個聲部都大聲演唱，試圖用音量壓倒對方，以至于兩個聲部都唱不準，或者總是被高聲部帶走調。

【結論】班級合唱中高低聲部間很難做到平衡。

【對策】可進行拓展性訓練。例如，在教學歌曲《西風的話》時，考慮到歌曲本身較為短?。?樂句1段體結構），教師可在學生完全學會的情況下，對他們的合唱能力進行拓展性訓練。而輪唱是鍛煉學生二聲部的好方法，這種演唱形式兩個聲部的旋律完全一致，只是演唱的時間有先后，學生只要有一定的準備都能嘗試演唱。

第一，體驗二聲部輪唱。師：老師也好想加入你們的隊伍，和你們一起歌唱。在演唱之前，我有一個小小的要求：無論對演唱形式進行怎樣的變化，你們都要堅定不移地把整首歌曲唱完。師生一起演唱，對二聲部輪唱進行體驗。第二，嘗試二聲部輪唱。在充分體驗輪唱的音樂形式后，學生很快就適應了這種演唱形式。在此基礎上，教師再進行講解，讓學生明白兩個聲部只是相差一個小節，其余都是一模一樣的。經過教師的講解，學生聲部間的平衡更好了，演唱的技能也提高了。

現象三：“唱戲”與“聽戲”

班級合唱課上，少部分學生在“唱戲”，大部分學生在“聽戲”。不是教師不給學生學習鍛煉的機會，而是在教師的熱切等待后，有的學生參與合唱的興趣不高，只是勉強應付，因此，教師只能把重要聲部交給一些基礎好的、功底比較厚實的學生。

【結論】學生缺少參與的積極性。

【對策】在平常的合唱教學中，每個學生都有選擇聲部的權利，教師要多表揚和鼓勵，進行正確引導。要激發學生合唱興趣，調動學生參與合唱的積極性。最重要的還是要扎扎實實地進行教學，讓學生學會演唱。這樣，學生唱著唱著，也就習慣了；練著練著，也就“爐火純青”了。

教師需要在常規的班級合唱教學中一一突破學生的薄弱點，這樣學生才會張嘴、發聲，教師才能更好地掌握班級學生的真實歌唱水平，從而制訂出更加適合的班級合唱教學計劃。有些歌曲非常簡單，教師可以選擇性地進行適當改編，將其變成二聲部合唱歌曲，如《西風的話》《搖籃曲》等。教學中會遇到很多難度比較大的二聲部歌曲，教師在教學生學習的時候，需要降低其學習難度。例如，在五年級上冊第二單元《我怎樣長大》的教學中，教師就可以把每句第一個音的高度進行修改，從而降低歌曲的學唱難度，讓學生比較容易地進入歌曲的學習。

總而言之，班級合唱是音樂教學的重要組成部分，也是提高學生音樂素養的重要手段。新課程標準要求教師不僅要有非常高的專業技術水平，還要有對學生的耐心和熱情。音樂教師要努力學習，不斷提高自己的業務能力和專業技能，積極投身于音樂教學，使基于童心課堂環境的班級合唱教學出現一個嶄新的局面，實現知識技能與審美教育的有效結合。

參考文獻：

[1]張小云.如何有效實施課堂合唱教學[J].中國音樂教育，2011（02）.

[2]楊嫏.論小學班級合唱訓練與教學[D].湖南師范大學，2009.