利用微論文教學提高學生的寫作水平

徐世南

[摘 要]隨著我國科學技術的發展，微寫作在我們身邊越來越受歡迎，通過微寫作，學生可以更好地對自己的生活、學習進行描寫，從而對自己的事情進行記錄，并且短鍛煉自己的寫作能力。通過微寫作，學生可以從中發現寫作的樂趣，從而更好地調動學生的寫作熱情，更好提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]教育改革；微寫作教學；高中語文

何為“微寫作”，“微寫作”單純從字面上的意思來看就是“微型寫作”，它與傳統的作文寫作最大的區別就是篇幅較短，在普通高等學校招生統一考試說明中對微寫作的解釋是：能用簡練的語言描繪事物、表達觀點、抒發情感。因此我們可以看到微寫作它不僅僅只是對以往考試思路的一個繼承也是一種開創創新，它最主要的就是考查學生的語言運用能力和語言表達能力，因為它一般篇幅較小，因此要求學生語言盡量簡練些。

一、實施微寫作教學的意義

1.適應時代發展的需要，激發學生的寫作興趣

微寫作與傳統的作文寫作最大的不同就是篇幅更短。這樣就有利于學生將內心最強烈的感情表達出來，并且情感更集中，我們都知道面對傳統的大作文，許多學生都“無話可說”，作文寫到后面就有點“無病呻吟”的意味，簡直就是“憋”出來的，這樣不利于他們表達自己的情感，禁錮了學生自由發揮的能力，而微寫作具有即興性、簡短性和明確性，寫作的內容也是更貼近學生的生活，并且多是社會中比較關注的事情，不至于讓學生無話可說，對于寫作的格式也沒有要求，學生可以寫詩歌、散文甚至是文言文，這就為寫作增加了不少的樂趣，激發學生的寫作熱情。

2.微寫作訓練目標清晰，可提高學生語言文字綜合運用能力

微寫作要求學生在一定字數的要求內將文章要求的內容表達清楚，并且表達出自己的真實情感，這就對學生的語言綜合運用能力提出了很高的要求，因此，微寫作訓練教學要求老師對學生的語言表達能力、作文布局和語言精煉能力都進行一定的指導，通過要求學生們日常的寫作訓練，隨時隨地的寫作訓練來提升語言綜合運用能力。

二、高中語文微寫作教學實踐策略

1.開展開放性寫作命題，充分調動學生的自主性

在高中階段，學生的人生觀、價值觀等也逐漸地形成，學生的個性也越來越突出，為了更好地突出學生的個性，在高中語文微寫作中，教師應當加強開放性寫作命題教學，充分地調動學生的自主性。微寫作與其他寫作不同的是，微寫作的文字數量比較少，但是主題性強，所以在進行微寫作的時候，教師一定要給予學生一個寫作方向或者寫作主題，讓學生結合寫作方向或者寫作主題來更好地進行自由發揮，自主地擬定寫作內容。通過進行開放性的命題寫作，可以更好地鼓勵學生展示自我的個性化，提高學生在微寫作過程中的情感表達，從而更好地提高學生的寫作質量。

2.注重閱讀教學，加強學生的寫作素材收集

寫作必須要依靠于素材，寫作主題的深刻程度也取決于取材的不同，所以在高中語文課堂上，要加強微寫作在高中語文中的訓練，教師要加強對學生的閱讀教學，加強學生對于寫作素材的收集。高中階段是學生學習壓力最大的階段，學習任務繁重，學生很難從中抽取時間來進行閱讀，缺乏相應的課外閱讀，往往容易導致學生在寫作過程中缺乏寫作素材，無法進行新穎的、有深度的寫作。為此，高中語文教師一定要重視學生的閱讀教學，如教師可以通過組織閱讀分享會來激發學生的閱讀熱情，學生在閱讀過程中，可以將自己覺得意義深刻的句子、有意思的故事等記錄下來，然后在閱讀分享會上進行分享，使得學生之間可以相互分享素材，通過素材分享的方式來鼓勵學生去進行閱讀，進而更好地提高學生的寫作素材積累。在高中語文課堂上，教師除了要重視學生的閱讀教學，還要引導學生如何去利用素材去進行微寫作，提高學生寫作內容的豐富性，提高學生寫作主題的深刻性。

3.提高學生觀察能力，幫助學生更好地找到寫作切入點

微寫作的寫作形式是通過給予學生一段文字描述，學生從文字中并且結合相關的寫作要求來進行短文的寫作，所以在進行微寫作的過程中，學生一定要做好審題，避免出現跑題或者偏題的現象。因此，在高中語文微寫作訓練當中，教師要提高學生的觀察能力，引導學生更好地找到寫作切入點。首先，學生要加強審題的細心程度，要學會從素材中挖掘到寫作切入點，保證找到正確的寫作主題，然后再結合自身的語文知識以及素材積累來進行微寫作。在進行素材閱讀的時候，學生一定要加強對素材細節描寫的觀察，從而更好地從細節描寫中找到寫作切入點，在寫作過程中，也應當加強對細節描寫內容的運用，學會掌握運用所給予素材的細節描寫內容、描寫手法，從而更好地提高自身的寫作水平。

4.加強學生對熱點新聞的關注，提高寫作主題的深刻性

在微寫作中，針對于當前熱點新聞內容的寫作一直都是寫作考核重點，不僅可以提高學生對于當前熱點新聞的關注，還可以提高學生對于當前現象的思考程度，進一步地提高學生的認知能力以及剖析能力。所以，在高中語文微寫作訓練中，教師要加強學生對于熱點新聞的關注，提高學生寫作主題的深刻性。所以在課外，學生要養成關注時事新聞的習慣，在瀏覽時事新聞的過程中還要注重對時事新聞的思考，進一步提高自己的辯證能力，從而更好地提高學生的思考深度，才能更好地提高學生在寫作過程中主題的深刻性。但是由于學生的知識認識有限、社會經驗有限，在課堂上，教師應當引導學生進行思考，引導學生從不同角度去思考當前的熱點新聞，引導學生正確地看待新聞，從而更好地提高學生的寫作深度。

5.加強寫作形式多樣化發展，提升學生的寫作質量

微寫作的寫作形式有很多，所以在進行高中語文微寫作訓練當中，教師應當加強對學生的寫作形式多樣化教學，避免學生局限在某種寫作形式，從而限制學生的微寫作水平。微寫作與長篇寫作最大的不同是寫作文字較少，寫作內容多樣化，寫作形式多樣化，所以在進行微寫作的時候，學生不僅只局限于自己擅長的寫作形式，更是要學習其他寫作形式。比如，在微寫作過程中，學生可以選擇留白的寫作形式，通過在文章后面進行簡單一句話的寫作，從而留給讀者更多的想象空間。

總之，微寫作盡管字數要求較少，但是它所蘊涵的意義卻很大，微寫作要求學生們通過簡短的文章充分而全面地表達出自己的情感，這就要求學生要有很強的語言綜合能力和語言應用能力，還要求學生具有一定的寫作技巧，而要達到這樣的要求，光靠一些簡單的文學積累是不夠的，更為重要的還是日常的訓練。盡管目前為止并不是每個省份的高考都考到了微寫作，但是微寫作是當前高考語文改革的新趨勢，因此老師應該重視并加強這方面的訓練，通過日常的教學訓練提升學生的微寫作能力。